【正文】 燥的“填鴨式”的教育。課后，各位上課老師結(jié)合本課教學(xué)，言簡意賅地用英語做了反思，從另一層面反映了她們的語言功底。在英語課堂上能緊緊揪住小學(xué)生的心，吸引學(xué)生全身心地投入到各個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)。安慶市高琦小學(xué)本校的老師用Tick or cross讓學(xué)生自行判斷正誤，提高了學(xué)生的自讀能力。會話課選自我們安徽省的教材：外研版、PEP和牛津版教材。本次大會取得了圓滿成功，充分展示了我省小學(xué)英語十年的課改成果。最后，感謝學(xué)校給我提供了這次高水平的學(xué)習(xí)研討機(jī)會。至于拓展環(huán)節(jié)，由于地區(qū)差異、教師素質(zhì)和學(xué)生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。他們一改傳統(tǒng)的上課模式:即先學(xué)新單詞，學(xué)習(xí)句型，最后用詞，句帶動(dòng)整個(gè)語篇的理解和運(yùn)用。有些問題也同樣存在于我的課堂上?！敖虒W(xué)相長”不是我們被學(xué)生的需要逼著學(xué)習(xí)，而是我們教師自己的自主學(xué)習(xí)。他們語音語調(diào)不僅流利準(zhǔn)確而且甜美悅耳，體態(tài)語言生動(dòng)豐富，一些男老師更是幽默風(fēng)趣。北京的張燕燕老師課題是Travelling?；具@個(gè)文本，她為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列由淺入深的活動(dòng)：先讓學(xué)生觀看課文的Flash，邊聽邊看，邊思考What is the letter about?學(xué)生通過整體感知，了解了大意；然后，她用課件呈現(xiàn)語篇中的主體部分，紅圈標(biāo)出we and they，讓學(xué)生了解課文是講中外學(xué)校生活的對比；接著，她又對課文進(jìn)行了一次聽力，三次閱讀，其中第一次閱讀是查讀，第二次是細(xì)讀，抓住細(xì)節(jié)，第三次是再讀，完成表格，對課文進(jìn)行總結(jié)歸納；最后要學(xué)生做相關(guān)學(xué)校生活的問答，并獨(dú)立介紹自己的校園生活。到會的專家在課堂點(diǎn)評時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對話課和閱讀課不同，對話雖然也是語篇，但它的交際性更強(qiáng)，它是固定題目下的句型，其功能性更強(qiáng)，切入到語境的運(yùn)用更早，教師要注重句型在情境下的使用。有效的課堂源于對課標(biāo)的高度理解。本次觀摩研討分為兩個(gè)主題，一是對話教學(xué)，二是語篇教學(xué)。在對話教學(xué)時(shí)老師一定要比學(xué)生說得少，應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說，多練，同時(shí)錄音跟讀要到位，指導(dǎo)學(xué)生體會并增強(qiáng)語感。整個(gè)課堂，知識與生活自然銜接，文本理解與語言運(yùn)用靈活生成。圍繞這一主題，她從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的War m up和Lead in就直接進(jìn)入話題的介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看卡通片，用兩個(gè)問題幫助學(xué)生理解對話：How does she travel? What other ways can we travel?在文本深入時(shí)，抓住travelling的主線，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自提問題，并自主尋找答案的完成任務(wù)的方法。印象最深的是廣東的岑振祥老師，不僅課上得很精彩，歌也唱得很動(dòng)聽，上課時(shí)表現(xiàn)出來的激情和活力更深深地吸引了場上所有的師生。從觀摩活動(dòng)中，我進(jìn)一步地意識到終身學(xué)習(xí)不僅是對學(xué)生的要求，也是對自己的要求。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而使自己的教學(xué)更加完善，令自己的教學(xué)生涯少些遺憾。17位老師大膽摒棄傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，他們試著用全新的模式來上好一節(jié)閱讀課，以來自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個(gè)有關(guān)整個(gè)文本材料的概括性的問題，再讓學(xué)生試著聽完整個(gè)文本，回答問題，其次，讓學(xué)生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問題。不思進(jìn)取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。感謝英語組全體老師在我外出學(xué)習(xí)期間，為了英語短劇毫無怨言的付出，感謝期間有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜w老師。我獅子山區(qū)有6名教師前往。閱讀課所用的閱讀材料大都是選自其他它們讀物。宿州市第二小學(xué)的盧晴老師在操練對話時(shí)講人物換成了學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片喜羊羊中的人物，學(xué)生們都積極踴躍的發(fā)言。只要孩子積極回答了問題，就對其進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。老師的教學(xué)模式也無一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學(xué)，即講授，操練，輸出。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學(xué)六年級的學(xué)生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍(lán)本的英語課。目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，以幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。這一活動(dòng)是讓學(xué)生回顧有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，對所學(xué)知識進(jìn)行操練，每個(gè)小組推出一名學(xué)生作為小組發(fā)言人，依照之前學(xué)過的知識，按順序回答程石老師的提出的問題。比如，在看圖填空之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，同樣是小組任務(wù)，小組成員互問對方，有關(guān)春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關(guān)知識。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解的層次轉(zhuǎn)到語言的學(xué)習(xí)則更為合適。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。這時(shí)課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動(dòng)的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。緊接其后的又一操練活動(dòng)，其實(shí)類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對之前所學(xué)知識的加深，但同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的一種測試與試探。在講授階段，程石老師還用運(yùn)另一教學(xué)工具：信封和卡片。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若