【正文】 燥的“填鴨式”的教育。課后，各位上課老師結(jié)合本課教學，言簡意賅地用英語做了反思，從另一層面反映了她們的語言功底。在英語課堂上能緊緊揪住小學生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動。安慶市高琦小學本校的老師用Tick or cross讓學生自行判斷正誤，提高了學生的自讀能力。會話課選自我們安徽省的教材：外研版、PEP和牛津版教材。本次大會取得了圓滿成功，充分展示了我省小學英語十年的課改成果。最后，感謝學校給我提供了這次高水平的學習研討機會。至于拓展環(huán)節(jié)，由于地區(qū)差異、教師素質(zhì)和學生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。他們一改傳統(tǒng)的上課模式:即先學新單詞，學習句型，最后用詞，句帶動整個語篇的理解和運用。有些問題也同樣存在于我的課堂上?！敖虒W相長”不是我們被學生的需要逼著學習，而是我們教師自己的自主學習。他們語音語調(diào)不僅流利準確而且甜美悅耳，體態(tài)語言生動豐富，一些男老師更是幽默風趣。北京的張燕燕老師課題是Travelling。基本這個文本，她為學生設計了一系列由淺入深的活動：先讓學生觀看課文的Flash，邊聽邊看，邊思考What is the letter about?學生通過整體感知，了解了大意；然后，她用課件呈現(xiàn)語篇中的主體部分，紅圈標出we and they，讓學生了解課文是講中外學校生活的對比；接著，她又對課文進行了一次聽力，三次閱讀，其中第一次閱讀是查讀，第二次是細讀，抓住細節(jié)，第三次是再讀，完成表格，對課文進行總結(jié)歸納；最后要學生做相關學校生活的問答，并獨立介紹自己的校園生活。到會的專家在課堂點評時，也進一步強調(diào)了對話課和閱讀課不同，對話雖然也是語篇，但它的交際性更強，它是固定題目下的句型，其功能性更強，切入到語境的運用更早，教師要注重句型在情境下的使用。有效的課堂源于對課標的高度理解。本次觀摩研討分為兩個主題，一是對話教學，二是語篇教學。在對話教學時老師一定要比學生說得少，應盡量多創(chuàng)設情境讓學生多說，多練，同時錄音跟讀要到位，指導學生體會并增強語感。整個課堂，知識與生活自然銜接，文本理解與語言運用靈活生成。圍繞這一主題，她從導入環(huán)節(jié)的War m up和Lead in就直接進入話題的介紹，然后引導學生觀看卡通片，用兩個問題幫助學生理解對話：How does she travel? What other ways can we travel?在文本深入時，抓住travelling的主線，設計了讓學生自提問題，并自主尋找答案的完成任務的方法。印象最深的是廣東的岑振祥老師，不僅課上得很精彩，歌也唱得很動聽，上課時表現(xiàn)出來的激情和活力更深深地吸引了場上所有的師生。從觀摩活動中，我進一步地意識到終身學習不僅是對學生的要求，也是對自己的要求。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而使自己的教學更加完善，令自己的教學生涯少些遺憾。17位老師大膽摒棄傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新課堂教學過程，他們試著用全新的模式來上好一節(jié)閱讀課，以來自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個有關整個文本材料的概括性的問題，再讓學生試著聽完整個文本，回答問題，其次，讓學生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問題。不思進取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。感謝英語組全體老師在我外出學習期間，為了英語短劇毫無怨言的付出，感謝期間有所擔當?shù)娜w老師。我獅子山區(qū)有6名教師前往。閱讀課所用的閱讀材料大都是選自其他它們讀物。宿州市第二小學的盧晴老師在操練對話時講人物換成了學生最喜愛的動畫片喜羊羊中的人物，學生們都積極踴躍的發(fā)言。只要孩子積極回答了問題，就對其進行鼓勵。通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。老師的教學模式也無一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學，即講授，操練，輸出。在整個教學環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學六年級的學生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍本的英語課。目的是讓學生準確地找到相關信息，以幫助學生閱讀，提高學生的閱讀能力。這一活動是讓學生回顧有關圣誕節(jié)的內(nèi)容，對所學知識進行操練，每個小組推出一名學生作為小組發(fā)言人，依照之前學過的知識，按順序回答程石老師的提出的問題。比如，在看圖填空之后的一個環(huán)節(jié)，就給學生布置了一個任務，同樣是小組任務，小組成員互問對方，有關春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關知識。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學生從理解的層次轉(zhuǎn)到語言的學習則更為合適。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動的根本出發(fā)點，一切以學生為中心，努力為學生的學習創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍和學習環(huán)境。這時課堂完全轉(zhuǎn)交給學生，學生成了課堂的主導，而老師則只是這一活動的指導者，目的是引導學生順利地完成這一任務。緊接其后的又一操練活動，其實類似于3P教學中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對之前所學知識的加深，但同時也是檢驗學生對所學知識的一種測試與試探。在講授階段，程石老師還用運另一教學工具：信封和卡片。在教學的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學分成若