【正文】 課文中由生字組成的詞語。聽人說話，認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。評價任務。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。（2）基于閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。小結:海力布平時熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留很少的一份。生匯報。(3)第7~9自然段:海力布勸大家搬家的三句話。結果:海力布救鄉(xiāng)親,變石頭。(板書課題。學習目標“誓、謊”等生字,會寫“酬、焦”等生字,理解“酬謝、叮囑、報答、后悔”等詞語的意思。表達有條理，語氣、語調適當。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（2）讀《牛郎織女（一）》，我知道課文主要寫了：。，能抓住文章的主要內容進行適當摘錄并刪減、添加內容，做到意思準確，故事完整，情節(jié)連貫，語句通順。掌握具有新鮮感的詞句，作正確流利的書面表達。課前準備，自讀匯報，學生評價活動三精讀課文借助關鍵詞語和圖片感悟文章內容，領會寫法。目標四：能采用列提綱繪制連環(huán)畫，并配文字的方法，掌握故事的主要情節(jié)，了解故事內容，并能進行創(chuàng)造性的復述。但存在自我表現(xiàn)欲重，缺失傾聽的問題。能對文中不理解的地方提出疑問。：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。本單元編排了《獵人海力布》《牛郎織女（一）》兩篇精讀課文和《牛郎織女（二）》一篇篇自讀課文?！罢Z文園地”中的“交流平臺”，讓學生在交流中知道怎樣對民間故事進行加工創(chuàng)作，以便講起來更有新鮮感。（2）基于閱讀初步學會默讀，做到不出聲，不指讀，學習略讀，粗知文章大意，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。二．單元目標目標一：會認本單元要求會認的字，會寫本單元要求會寫的字掌握本單元的重點詞，能通過查字典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。目標指向四：通過小組交流，個人匯報，能采用列提綱繪制連環(huán)畫，并配文字的方法，掌握故事的主要情節(jié)，了解故事內容，并能進行創(chuàng)造性的復述。二類詞語的讀音和基本意思。，了解牛郎織女的故事的開端、發(fā)展和結局。單元字詞，我清楚：（1）我會給下列加點的字注音：崩塌（）（）發(fā)誓（）（）嫂子（）謊話（）（）結婚（）遲延（）（2）比一比，再組詞。教學支撐材料：教材、多媒體課件、文字及圖片材料。（3）口語交際與人交流，能尊重和理解對方。3．學情分析（1）基于識字與寫字對于五年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導，個別字易錯字還需要提醒學生注意區(qū)分。海力布是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀后用一句簡短的話概括出來。指名讀,齊讀。?請同學們在第1~7自然段中畫出來,然后說說你的理解。這里有兩個詞“遲延、災難”,誰來說一說這句話是什么意思??(這種舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎?難道他不是我們心中的英雄嗎?（完成目標三）通過默讀、朗讀、自由讀、指名讀等多種閱讀方式學習課文，感悟文本，引導學生抓住關鍵語句體會文中隱含的的變化，讀出情感的變化，理解課文表達的情感，能復述故事，說出自己學習課文后心中的感受?！景鍟O計】獵人海力布海力布↓救龍女——受感謝——得寶石——知災難——救鄉(xiāng)親——變石頭↓熱心助人、舍己為人《牛郎織女（一）》基于標準的教學設計教材來源：義務教育課程標準試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內容來源：小學五年級語文（上冊）第3組單元主題：民間故事課時：授課對象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學五年級學生設計者：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學目標制定的依據(jù)（1）基于識字、寫字有較強的獨立識字能力。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習目標、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。今天,我們就來學習牛郎和織女的故事。(1)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（2）基于閱讀五年級學生對語言文字已經有了一定的理解能力，他們在初讀課文后，對這段歷史會有一定的了解，但在愛與恨的情感上不是十分鮮明，尤其是要把這份情感升華為民族的責任感，這方面需要教師的引導。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一導入新課一、開門見山,切入主題同學們,昨天我們已經初步了解了“牛郎織女”這個民間故事,今天我們繼續(xù)來學習這個故事。要講好這個故事,要注意什么呢?(出示:敘事結構。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。表達有條理，語氣、語調適當。,分析王母娘娘在文中的作用與意義。給每個自然段加個小標題。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。表達有條理，語氣、語調適當。、綜合、理解和概括等能力。(2)重點突出,有詳有略?？s寫過后,再和原文比較一下,看看是否保留了主要內容,意思是否比較準確、完整,語句是否通順、連貫。,教師巡視指導。八、縮寫全文,進一步明確縮寫要求。部編版語文第四單元設計方案單元名稱：小學語文學科五年級上冊第四單元單元課題：學習列提綱，分段敘述設計者：鄭東新區(qū)心怡路小學一．單元目標設定的依據(jù)1．單元主旨：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。能對文中不理解的地方提出疑問。但存在自我表現(xiàn)欲重，缺失傾聽的問題。目標三：理解課文內容，反復揣摩描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，領悟課文所表達的思想感情。目標指向五：讓學生正確區(qū)分褒義詞和貶義詞，掌握頓號的用法。二類詞語的讀音和基本意思。理解課文內容，反復揣摩描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，領悟課文所表達的思想感情。單元字詞，我清楚：（1）我會給下列加點的字注音：漂?。ǎǎ┓敝常ǎǎ┚辰纾ǎ┓蠲ǎǎ纾ǎ╀N毀（）（2）比一比，再組詞。六：單元資源設計教學資源環(huán)境：多媒體教室、網絡平臺、圖書館。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！额}臨安邸》是一首政治諷喻詩，作者林升看到中原國土被人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫了這首詩，詩的前兩句抓住了林安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句進一步感慨，一語雙關，劍指南宋統(tǒng)治階級。、憂國憂民的思想感情,激發(fā)學生的愛國之情。(1)自由讀古詩。),你們知道這是誰的作品嗎?(陸游。(1)死去元知萬事空,但悲不見九州同。(板書:悲傷——不見九州同)(3)教師:陸游悲呀,悲傷祖國沒有統(tǒng)一,在他生命垂危時都不忘囑咐兒子——王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。)教師:對,他多么渴望能有北定中原日。四、走進詩文,誰知道?(題寫在臨安旅店的詩。(1)有沒有同學知道,這首詩描寫的是哪里的景象?(2)詩中還出現(xiàn)了哪個地名?汴州又是什么地方?(3)詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景。)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓,西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風把游人吹得都陶醉了,簡直把杭州當作汴州。)二、導入《己亥雜詩》這一年,是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經強大的大清帝國行將沒落。三聲、四聲讀得短而重。、女生合作讀。)那也就是說,中國想要生機勃勃,就要靠一場如暴風雷雨般的改革(板書:改革)②你真厲害,課外的知識真豐富。(2)這是達官貴人,他們通宵達旦與歌伎舞女一起尋歡作樂,紙醉金迷,他們忘乎所以,只貪圖宴樂于西湖?！鞍А?、恨,所以大家盼望著一場大的風雷變革來喚醒這九州的生氣啊!“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時積累的詞語說說。家祭無忘告乃翁——熱愛祖國的情感。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效國。3．學情分析（1）基于識字與寫字對于五年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導，個別字易錯字還需要提醒學生注意區(qū)分。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一導入新課一、導入新課《霍元甲》的主題曲,從歌詞“昏睡百年,國人漸已醒”入手,引出梁啟超先生,再由“戊戌變法”過渡到課文。2.“戊戌變法”失敗后,梁啟超流亡日本,創(chuàng)辦《清議報》,大力介紹西方近代資產階級政治學說,批判封建專制主義。（評價目標一）《少年中國說》基于標準的教學設計教材來源：義務教育課程標準試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內容來源：小學五年級語文（上冊）第4組單元主題：熱愛祖國課時：授課對象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學五年級學生設計者：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學目標制定的依據(jù)（1）基于識字、寫字有較強的獨立識字能力。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習目標，讀通課文。大家齊讀,看看作者是怎么描述心目中的中國的。發(fā)揚“不怕苦,不怕累,勤學好問”的精神,學知識,練技能,強體魄,樹愛國之心,立報國之志,時刻準備著:為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻力量。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。聽人說話，認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。學習目標“毀”等生字，能按筆順規(guī)則認真寫字，培養(yǎng)良好寫字習慣。（完成目標一）書寫正確、規(guī)范、力求美觀（評價任務一）環(huán)節(jié)二品讀課文體會文本活動一默讀課文2~4自然段，說說課文從哪些方面說明圓明園的毀滅是不可估量的損失。引導學生抓住關鍵語句體會文中隱含的的變化，讀出情感的變化，理解課文表達的情感，說出自己學習課文后心中的感受。（評價任務三）附：板書設計毀圓明園的毀滅布局巧燒輝煌建筑美毀灰燼文物多掠勿忘國恥振興中華《小島》基于標準的教學設計教材來源：義務教育課程標準試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內容來源：小學五年級語文（上冊）第3組單元主題：熱愛祖國課時：共1課時授課對象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學五年級學生設計者：劉爭娣/鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學目標制定的依據(jù)（1）基于識字、寫字有較強的獨立識字能力。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習目標“瞞、域、艇”等12個生字。（教師板書課題）環(huán)節(jié)二初讀課文掃除障礙用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，不認識的生字詞查字典或問別人，然后多拼讀兩遍。根據(jù)教師的指導，學生復述故事。【板書設計】剛上島時小島晚飯時心系祖國清晨《第四單元習作》基于標準的教學設計教材來源：義務教育課程標準試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內容來源：小學五年級語文（上冊）第4組單元主題：熱愛祖國課時：1課時授課對。（完成目標二）簡潔通順完整復述故事（評價任務二）環(huán)節(jié)四以問促讀深入學文，概括小島的特點。匯報交流自讀情況，解決生字詞。，體會戰(zhàn)士們的精神品質。表達有條理，語氣、語調適當。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。活動三教師小結。（評價任務二）活動一，你知道了什么？，說說昔日的圓明園內究竟有什么，使它舉世聞名、價值不可估量？請學生用四字詞語說說這是怎樣的圓明園？，找出過渡句、總起句、總結句，并說出過渡句的作用，哪一部分承上，哪一部分啟下。能說出自己學習課文后的感受，激發(fā)學生的愛國情感，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感和使命感。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。（2）基于閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。為祖國的建設貢獻自己的聰明才智,讓祖國的明天更美好。從這字里行間你讀懂了什么?。評價任務，學會易錯字。表達有條理，語氣、語調適當。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。此文影響頗大,被公認為梁啟超著作中思想意義最積極、情感色彩最激越的篇章,作者本人也把它視為自己“開文章之新體,激民氣之暗潮”的代表作。這次運動遭到以慈禧太后為首的守舊派的強烈反對,這年九月慈禧太后等發(fā)動政變,光緒帝被囚,維新派遭捕殺或逃亡國外。（9）基于口語交際五年級大部分學生能夠發(fā)表自己的意見，抓住要點把自己的意思表達完整。（3）口語交際與人交流，能尊重和理解對方。三、四句寫不甘退伏,憧憬未來,寄予愛國情懷。):盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來再讀這兩句詩。(3)這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。:(1)為什么需要“暴風雷雨般的變革”呢?也許第二句會告訴你答案?！爸荨笔且宦?讀的時候就要長而輕,注意老師的手勢,我手沒有收,你們就不能停,我來示范讀第一句。這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中。)是的,“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權貴們憤怒的質問!如果你是作者,你會怎么問?同學們,這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前,請大家和詩人一起,指著他們的鼻子,大聲問一問:“西湖歌舞幾時休?”“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(暖風熏得游人醉。師:是的,在我國歷