【正文】 文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知檢查預(yù)習(xí)效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。第二篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點(diǎn)，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。小時候的月亮，映著羅布泊，碧影粼光，人們在湖畔輕歌曼舞。經(jīng)歷了滄海桑田的羅布泊，如此沉重的回憶，猶如層層逼近，逐漸蠶食羅布泊的沙礫，沉沉的，壓在我的心底。表現(xiàn)了報告文學(xué)的形象性、抒情性。對此我們在資源開發(fā)時應(yīng)該注意哪些問題呢？開發(fā)要克服盲目性符合自然規(guī)律維持生態(tài)平衡發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)十一、品味語言：自由閱讀課文，標(biāo)出文中能體現(xiàn)本文語言真實性、形象性、抒情性的句子，并進(jìn)行簡單評析1“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。吞噬：吞食；并吞。四、檢查預(yù)習(xí)：注音： 和煦x249。第一篇：羅布泊,消逝的仙湖教案羅布泊，消逝的仙湖授課教師：賴澤蘭一、釋題：題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？“泊”，三點(diǎn)水，羅布泊與水有關(guān)。干涸h233。渾然一體：完整、不可分割的一個整體?！?對比手法的運(yùn)用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，強(qiáng)調(diào)突出了羅布泊的巨大變化，造成文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量?！泵鞔_：列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說明人們是如何盲目地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化?！斑@出悲劇的制造者又是人！”明確：“又”字表明這不是第一個悲劇，“人”在不斷地制造悲劇，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)生態(tài)破壞者的盲目和愚昧。千年之前，樓蘭古城，何等繁華，何等壯麗！樓蘭之畔，有羅布泊，水甘甜而清冽，清風(fēng)徐來，但見水底樹影搖曳，魚戲其中，其樂融融。而如今，一切已然不在。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點(diǎn)的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。（明確：報告文學(xué)的特點(diǎn)：新聞性和文學(xué)性。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。根據(jù)兩位名人的描述，老師虛擬出了仙湖的部分美景？展示圖片 ，變成了如此恐怖的地步。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？（2）羅布泊永遠(yuǎn)的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥在歡娛地歌唱著……” 同是“羅布泊”，為什么會有如此大反差？到底哪一個是真的？誰能告訴我？二、邊讀邊議，直覺感知：讀議標(biāo)題：讀：我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀課題，明確：哀傷、惋惜?！弊h：用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。羅布泊的過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。③排比如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。五、語言運(yùn)用，暢想表達(dá)：（課后作業(yè)）你能讓羅布泊重現(xiàn)昔日的美麗嗎？請展示你的智慧，描繪你心中想要的羅布泊。教學(xué)課時： 一課時。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。“盲目”其實就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡，不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個家園掩埋。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。）裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（y224。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。（3）另據(jù)史書記載，在4世紀(jì)時，羅布泊水面超過20萬平方公里。確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。排比手法。五．小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。）裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（y224。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。（3）另據(jù)史書記載，在4世紀(jì)時，羅布泊水面超過20萬平方公里。確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。排比手法。五．小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清?！边B用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?！?0萬平方公里”“1000多平方公里”，數(shù)字的列舉更使人驚訝，也更能激發(fā)讀者的好奇心。二、精讀課文1．語言品味（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá) 70℃。第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的號召。也說桑田滄海。）2．詞語釋義：蕭瑟：①形容風(fēng)吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清?！边B用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?！?0萬平方公里”“1000多平方公里”，數(shù)字的列舉更使人驚訝，也更能激發(fā)讀者的好奇心。二、精讀課文1．語言品味（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá) 70℃。第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的號召。也說桑田滄海。）2．詞語釋義：蕭瑟：①形容風(fēng)吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠