【正文】 在其所在的宗族中是很沒(méi)有多少地位的，大家還記得《祝福》中的祥林嫂嗎？他就是死了丈夫沒(méi)了兒子沒(méi)了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長(zhǎng)起來(lái)。（注意文中的修飾性詞語(yǔ)：從不、輕輕地哭（效果）、請(qǐng)宗族本家）（1）諄諄教誨，不斷反省自己。字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。)。那么你在為人處事當(dāng)面有沒(méi)有受到你母親的影響？三、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。魯迅去世之后，胡適不僅沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句惡話，相反還說(shuō)了不少公道話。）【過(guò)渡】母親嫁入胡家30年，23年是在守寡。只：副詞，表示限制，說(shuō)明母親在處理家庭矛盾時(shí)唯一做的就是容忍。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴。我母親從不罵他一句。由此我們可以想見(jiàn)，這個(gè)家肯定不好當(dāng)，不僅因?yàn)槟赣H是個(gè)寡婦，而且還是個(gè)年親的后母。母親在家中是什么什么身份？【明確】我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。那么她是如何做的呢？【明確】a．每天早晨對(duì)我的教育； b．我因說(shuō)了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。這點(diǎn)胡適也是一樣的。——《胡適自傳稱母親是“師”，是因?yàn)槟赣H督促“我”學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練我“做人”。馮順弟是一個(gè)非常普通的農(nóng)民家的女兒，與許多舊時(shí)代的女子一樣，從沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正式的學(xué)堂教育。第一篇：胡適《我的母親》教案胡適《我的母親》公開(kāi)課教案 教學(xué)目標(biāo)概括文章中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)，感受母親的人物形象；理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情；聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，再次體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。但是，就是這樣一個(gè)媽媽，卻能夠培養(yǎng)出一個(gè)一生擁有30多個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位的兒子，那個(gè)人就是胡適。母親是如何督促我學(xué)習(xí)的？【明確】天大明時(shí)，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。四十自述》，第24頁(yè)【過(guò)渡】由此可見(jiàn)，母親對(duì)胡適的學(xué)業(yè)是非常重視的，可說(shuō)不惜“重金”在栽培胡適。那么我們來(lái)看看，后來(lái)胡適是如何看待母親對(duì)他學(xué)習(xí)上的重視的？讓我們先一起來(lái)看中年胡適寫在《四十自述》中的一段話： 【資料】 有一天，一件小事使我突然明白我母親增加學(xué)金的大恩惠。（重點(diǎn)）從上述事例中，我們可以感受到母親對(duì)“我”做人上的訓(xùn)導(dǎo)?！?說(shuō)明母親一直保護(hù)孩子的自尊心。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二。那么，她曾面臨過(guò)哪些家庭狀況呢？（提示：用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。并且因?yàn)槭切履?，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。我母親只忍耐著，到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子?！究偨Y(jié)】表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艱辛確實(shí)如同胡適所說(shuō)“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二”。胡適曾在書信中說(shuō)：“凡論一人，總須持平。盡管我們的母親與胡適的母親已經(jīng)相隔將近一個(gè)世紀(jì)。（本文的文眼。寫了什么人？做了什么事？3人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？4寫此人的目的是什么？5文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的？如此安排的原因是什么？6賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，或理解文中的疑難語(yǔ)句。（2）嚴(yán)格督學(xué)。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人（投影）：溫和、寬容、忍讓、善良、剛烈??，母親還是一位不容易的人。這就是為什么她如此嚴(yán)格要求胡適的主要原因之一。）謙遜、不溢美、不自夸的品格，謙謙君子的風(fēng)度。，感受母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。因此，我們要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升和情感的培養(yǎng)。因?yàn)槟赣H這種的教子方法與現(xiàn)代社會(huì)有很大的不同，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)胡適的心理，從而理解母親的這種獨(dú)特的教育。母親對(duì)胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨(dú)特之處，對(duì)此你如何看待？在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生可能會(huì)生發(fā)出一些獨(dú)特而富有個(gè)性的理解和感受，可能會(huì)談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對(duì)胡適的期望和慈愛(ài)”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會(huì)忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會(huì)嫌她煩，不理她”等等，一些因?yàn)閷W(xué)生不同生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的個(gè)性理解和感受。（四）朗讀最后一段結(jié)束本節(jié)課。但任務(wù)所在，只有冒天下之大不韙寫下幾句，望沈老師和各位同行擔(dān)待。沈旦老師整堂課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“在作者心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練？”“母親與家人相處時(shí)，作者感受到了什么？”兩個(gè)問(wèn)題，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，所以整個(gè)教學(xué)流程簡(jiǎn)單而流暢。第二，是文本承載的“意”，通過(guò)文本的意象、意蘊(yùn)、意趣等精神性的東西打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正明白這位母親平凡之中的偉大。我擬設(shè)把第一主問(wèn)題“在作者的心中這是怎樣的做人訓(xùn)練”一問(wèn)，可否改成：“請(qǐng)你從文本中找出作者對(duì)母親的不同稱呼，為什么同一母親會(huì)有這樣不同的稱呼？”（文中對(duì)母親的稱呼有：恩師、慈母、嚴(yán)父、嚴(yán)師）其實(shí)兩個(gè)問(wèn)題內(nèi)涵一樣，都要學(xué)生明白母親對(duì)我的慈愛(ài)和嚴(yán)格要求，但是后一設(shè)問(wèn)可以讓學(xué)生更快地融入文本，也許會(huì)形成一個(gè)小高潮。其實(shí)沈老師的這堂課已讓我學(xué)到很多東西，讓我明白了：簡(jiǎn)單，本色才是最美的語(yǔ)文課堂。從教有7個(gè)年頭了，“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽(tīng)了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會(huì)。然而，我雖認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無(wú)奇。五、情感延伸在奧地利發(fā)生了這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事：2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生拉一起雪崩，一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。母親愛(ài)子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說(shuō)教式的愛(ài)，一件事說(shuō)起來(lái)三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。因此，可以說(shuō)，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。導(dǎo)語(yǔ)：這首歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的?你還知道哪些抒寫、歌頌?zāi)赣H的作品?（同學(xué)們搶答）母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，是她，教我們學(xué)會(huì)說(shuō)第一句話，又是她，陪伴我們走好人生每一步，還是她，給我們永遠(yuǎn)的啟迪，我們應(yīng)該感激她、敬愛(ài)她！今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，以及作者對(duì)母親懷著那種深沉的感情。三、結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨堂作業(yè)本上。、難點(diǎn)：，能說(shuō)出文章寫了幾件事來(lái)刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。1910年赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。概括地說(shuō)，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？ 明確： 在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白，對(duì)愛(ài)我們的父母應(yīng)多些理解和體諒?！窘虒W(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，理解文意，概括母親形象，體會(huì)作者對(duì)母親的神會(huì)感情。臨行密密縫，意恐遲遲歸。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。用文中的一句話概括母親的形象特點(diǎn)。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。童年的視角回憶童年的往事，沒(méi)有成人的姿態(tài)和學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，敬 愛(ài)母親之情溢于言表。作者母親在為人方面：主要是克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈；在教子方面：較為嚴(yán)格，有時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲。只是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。所以讓我們用行動(dòng)來(lái)“報(bào)得三春暉”吧！給媽媽一個(gè)擁抱和媽媽換位，用媽媽的心態(tài)，對(duì)你自己嘮叨幾句。四、讀后感悟感悟1：有情的日子才是好日子，有愛(ài)的生活才是好生活。好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德?！奥?tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病?！闭n文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：1）叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；2）我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我；3）新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；4）受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；5）聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。曾任教于國(guó)立青島大學(xué)（現(xiàn)中國(guó)海洋大學(xué)）。報(bào)得三春暉。聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感。：課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。如有些語(yǔ)句就包含感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親??多久了”其中“我從不知道她醒來(lái)坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活?；楹蟮诙辏瑏?lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門?？箲?zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。：2課時(shí)?；貞浤闵畹狞c(diǎn)滴，舉事例說(shuō)明母愛(ài)讓你感動(dòng)的地方男： 女：每位同學(xué)都過(guò)生日，可是，你的母親過(guò)生日嗎？知道的舉手 教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)知道的同學(xué)。（出示多媒體課件）文縐縐糜翳齷齪庶找同學(xué)分別介紹胡適及他的母親 胡適： 母親馮順弟：出示胡適頭像及其母親胡順弟的圖片教師小結(jié)：在一個(gè)世紀(jì)以前，有這樣一位母親，她雖然一個(gè)字不識(shí)，也沒(méi)受過(guò)什么教育，但她用嚴(yán)格的教育，寬容的品格給我做了最好的榜樣，使我在那個(gè)黑暗的年代里有一盞明亮的燈塔，指引我在人生的道路上健康地成長(zhǎng)！這就是本文的主人公——胡適的母親！一位叫胡順弟的普通農(nóng)家婦女。第三篇：胡適《我的母親》教案八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的母親》教案授課教師：上蔡縣東洪初中王清華教學(xué)目標(biāo)1．理解文意?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來(lái)潸然淚下。，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。（作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學(xué)生童年的趣事）？明確：這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)人性格