艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案共五篇(完整版)
【正文】 切。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識水平限制，不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。板書設(shè)計(jì)：艱難的國運(yùn)和雄健的國民艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。（4）本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事??”這個(gè)看法對不對？為什么？中華民族發(fā)展到20世紀(jì)20年代，所逢的“是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”，但完全不必悲觀。這些比喻表現(xiàn)了作為中華民族一員的作者內(nèi)心的豪情壯志。長江大河有時(shí)在平原上一瀉萬里，有時(shí)卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻；民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。（三）再讀探究：結(jié)合課文內(nèi)容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個(gè)詞分別蘊(yùn)涵哪兩層含義。正確地感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。第一篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案艱難的國運(yùn)與雄健的國民（1）理解本文精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入李大釗所生活的年代，軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵尤其是五四運(yùn)動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點(diǎn)。艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。（1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？不能調(diào)換，它們有因果關(guān)系：艱難的國運(yùn)造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn)，唯有艱難的國運(yùn)中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時(shí)機(jī)。②國運(yùn)：處境艱難。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)特定的歷史時(shí)期，體味作者的深意。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。天下興亡，匹夫有責(zé)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的語言美。本文寫于20世紀(jì)20年代。抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路：人類歷史的道路——民族生命的進(jìn)程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神說說本文的各段段意：第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。四、再讀課文，解題探究：怎樣理解 “艱難的國運(yùn)”？“雄健的精神”？明確：艱難的國運(yùn)，指當(dāng)時(shí)中華民族所逢的一段崎嶇不平的險(xiǎn)路，是極端黑暗的社會現(xiàn)實(shí)；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。明確：用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發(fā)展之迅猛； 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。是五四運(yùn)動的領(lǐng)袖之一，也是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。當(dāng)時(shí)，部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中。在跑步的路程中，有時(shí)會遇到寬闊的大路，有時(shí)會遇到曲折的小路。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————理解寫作目的。你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。美句欣賞：在寫作的時(shí)候，我們可以運(yùn)用比喻說理來使自己的文章更生動①我們每個(gè)人都是被上帝咬過的蘋果，都是有缺陷的。）②二者之間是什么關(guān)系？兩個(gè)短語的次序能調(diào)換嗎？造就、扭轉(zhuǎn)。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
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