【正文】 去培養(yǎng)現(xiàn)學(xué)生高尚的人格?！币?yàn)樵谶@一過程中，各小組同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生間有效的溝通。課堂教學(xué)組織形式要生活化，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嘗試采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。總之，我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐語文課上的認(rèn)識。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，最大限度地滿足學(xué)生的興趣，欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，保證學(xué)生能學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是高效的教學(xué)。為了喚起學(xué)生利用生活情景中已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，使他們學(xué)會(huì)思考，在教學(xué)中，我允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，不限制他們，慢慢讓他們知道聯(lián)想不是憑空想象或胡亂猜想，而是依據(jù)客觀事實(shí)，把聯(lián)想與解決問題聯(lián)系起來，進(jìn)行正確、現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想。三、讓學(xué)生說自己想說的，初步學(xué)會(huì)表達(dá)語言是思維的物質(zhì)外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。四、讓學(xué)生做自己想做的，初步學(xué)會(huì)解決問題兒童的本性是愛活動(dòng)，好奇促使什么事都要自己去嘗試。在操作中激起火花，去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。是探究活動(dòng)的開放。此外還要合理利用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體展示學(xué)生的思維過程，便于直觀形象地理解“照這樣計(jì)算”的含義，分解本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要從以往的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。首先培養(yǎng)學(xué)生的自主意識是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對數(shù)學(xué)的興趣程度有一定的差異。法國數(shù)學(xué)家笛卡爾說過:“關(guān)于方法的知識是最有價(jià)值的知識。在學(xué)生充分探討以后,筆者組織學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的方案一一展示出來。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者, 在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前, 教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求, 每一個(gè)步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細(xì)一些。動(dòng)手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法。規(guī)定每個(gè)小組擁有 5 個(gè)小正方體,讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,擺放圖形,然后在教師的指導(dǎo)下,一起觀察組合圖形從各個(gè)方向看到的形狀,觀察時(shí)可以在課堂中走動(dòng)以此從不同方向來觀察物體的形狀。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)深入挖掘教材多解因素,結(jié)合學(xué)生不同年級的知識水平,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的知識,引導(dǎo)他們從多種角度、各個(gè)側(cè)面、不同方向思考問題?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的實(shí)施,可以改變“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)“知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”四個(gè)方面的課程總體目標(biāo),使學(xué)生的個(gè)性和潛能在實(shí)踐中得到發(fā)展。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展?？粗@種眼神我心里涌出一股說不清的滋味，孩子有聽老師講課的權(quán)利，也有不聽老師講課的權(quán)利，孩子們不喜歡聽課，說明了我教學(xué)的失敗，接受目光審視的應(yīng)該是我而不是孩子們。數(shù)學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量?！?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。2004年,時(shí)任校長梁斌同志經(jīng)過深思熟慮，決定對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一班人，坐下來認(rèn)真反思，這條路怎么走？經(jīng)過討論大家一致認(rèn)為，要想搞課改，就要向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人辦學(xué)的理念，走出去，看一看,學(xué)一學(xué)，用別人的先進(jìn)東西，來補(bǔ)充自己的不足。幾名課改教師在不同程度上展示了不同學(xué)科的課改教學(xué)方法，也為全校教師搭建了互相借鑒、相互交流的平臺，對全校課改工作起到推波助瀾的作用。2010年的9月份開學(xué)后，學(xué)校決定所有年級，所有科目都采用杜郎口課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。它追求的一個(gè)目標(biāo)就是快樂，教學(xué)過程中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員和觀眾”，教是為了不教，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從“教”師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”師。天河初中的老師在我校九（1）班觀摩時(shí)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)學(xué)生在組織課堂，課堂上同學(xué)們分組展示、討論，安排得井井有條，在有效的時(shí)間內(nèi)圓滿地完 成了任務(wù)，讓他們是嘖嘖稱贊。現(xiàn)擁有省優(yōu)教師一人，市級骨干教師1名；縣級優(yōu)質(zhì)課評選有十五人次獲獎(jiǎng)；各級各類教育教學(xué)論文有50余篇獲獎(jiǎng)；市級課題研究專題論文，有十名老師分獲二三等獎(jiǎng)；市級課件大賽有三人榮獲市級二、三等獎(jiǎng)；我校在全縣教育督導(dǎo)評估中被評為優(yōu)秀等次；滁州市德育甲等學(xué)校；市縣兩級綠色學(xué)校、花園式學(xué)校；安徽省陽光體育活動(dòng)評比三等獎(jiǎng)； 農(nóng)遠(yuǎn)示范學(xué)校等眾多榮譽(yù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每兩人一組把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類并說出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。另外，教師也可利用教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“銀行的利率”、“股市走勢圖”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形（交叉點(diǎn)為原點(diǎn)），按上北下南、左西右東標(biāo)出方向。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該注意以下問題：一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。俗話說，萬事開頭難，經(jīng)過幾年的歷練，我們已成功地邁開了第一步。近日，滁州市第四中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師，受市教育局領(lǐng)導(dǎo)的推薦，來了三十多人，深入到我校每一個(gè)教室進(jìn)行全面的觀摩、調(diào)研，每節(jié)課下課他們都要圍著我們的老師問這問那的，有的還找學(xué)生詢問了解情況，想多了解一點(diǎn)他們心中的疑問，結(jié)果讓他們非常滿意。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，要獨(dú)立思考；討論環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，要充分熱烈；展示環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，要精彩新穎；反饋環(huán)節(jié)是提升，要及時(shí)準(zhǔn)確，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做舞臺，去展示自我，去欣賞精彩。為了把這種教學(xué)模式推廣下去，學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂制度，造出計(jì)劃，同時(shí)分兩組對老師的課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，看你是否采用了這種模式進(jìn)行上課，一般的來說，你要是三次以上不采用這種模式上課的，教導(dǎo)處就會(huì)找該老師談話，幫助他提高認(rèn)識，端正態(tài)度。很快我們就在領(lǐng)導(dǎo)班子中達(dá)成一致：那就是堅(jiān)定不移地學(xué)習(xí)這種模式。尤其是學(xué)習(xí)洋思的的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的模式，回來后立即進(jìn)行試點(diǎn)，這種模式雖然以學(xué)生為主體，但學(xué)生的積極性還是不能充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是缺乏主動(dòng)性、自覺性，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有明顯的提高，仍改變不了落后的狀況，我們困惑，我們迷茫，我們在迷茫中摸索，尋找出路。我堅(jiān)信：新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情和活力；新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩！走進(jìn)新課改，讓學(xué)生真正成為課堂的主人第四篇：讓學(xué)生真正成為課堂的主人通訊讓學(xué)生真正成為課堂的主人———定遠(yuǎn)縣拂曉初中課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)拂曉初級中學(xué)地處定遠(yuǎn)縣東北角一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)——拂曉鎮(zhèn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂?！捌吹煤脝?？”“好！”那幾個(gè)做小動(dòng)作的小家伙臉上的神情一下子變得生動(dòng)起來。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生的創(chuàng)造