【正文】 情感：訪談環(huán)節(jié)自由開放，學生不僅學會使用本課時所學的相關短語，還創(chuàng)造性使用“再生性”短語以及相關知識；同時，經(jīng)過情感滲透，學生學會感恩勞作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升華。隨著社會發(fā)展、時代進步，需要學生具有合作意識、創(chuàng)新意識、感恩意識，我設置自由談話秀以及訪談等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團隊合作能力、創(chuàng)新能力，并心存感恩，以適應時代、社會需要。語言學習需要鮮活的、富有時代意義的、適合學生學習生活實際的學習資源。情感、價值目標：調查家中誰最能干，做的家務活最多，培養(yǎng)學生的感恩意識，潛移默化之中感恩父母、感恩親人、感恩老師、感恩朋友、感恩社會、甚至感恩對手。第二篇：說課及評課“新目標”八年級上冊Unit 11：Could you please clean your room? 第一課時說課稿本節(jié)課教學內容是人教版“新目標”八年級上冊第十一單元第一課時。評課的基本要求評課要依據(jù)一定的教學理論，對教學目標的實施，教學過程，教學效果以及教師的教學思想，教學設計，教學能力等方面做出客觀性價值判斷，從而使教師不斷充實和完善自已的教學?！霸u課”是參加聽課的教師對執(zhí)教者的講課及說課進行客觀的科學評價。、說明優(yōu)化教學過程結構的設想。、教學方法的選擇及媒體應用情況。通過學生學習有關家務勞動的短語，并且提出禮貌請求，不僅有利于學生學習相關英語語言知識，提高學生學習英語的興趣，更有利于他們思想品質的提升，更有利于他們的終身發(fā)展。教學模式與方法結合本課時以及學生的實際特點，確定本課時教法的指導思想是想方設法創(chuàng)設英語學習情境，引導他們積極思維，鼓勵學生熱情參與，獨立并合作、探究并創(chuàng)新地學習運用英語語言，同時，教師應該適時、適度進行評價，讓學生在第一時間得到應有的肯定與鼓勵，體驗成功，提高學習英語的興趣。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維努力，提高學生運用英語語言的能力。四、教學流程分析（一）創(chuàng)設情境，導入新課：教師創(chuàng)設談話情境，采用自由談話秀形式，讓學生談論理想職業(yè)及實現(xiàn)方式，既復習舊知，又通過插入“We should do everything step by step”，自然而然回到當前學生生活，導入新課。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，二另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸出）。例：Say something about my nice bedroom??運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s livingroom ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫，設計房間擺設（含聽力訓練）。可以改為Suppose you are under the tree，please make 。說明優(yōu)化教學過程結構的設想。、教學各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現(xiàn)如何。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。（二）學法幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系在活動中，我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。活動設計（一）活動目標、三角形、長方形、正方形、圓形。（3）引導幼兒觀察、操作、鼓勵幼兒邊操作邊交流。（四）活動延伸，讓幼兒在自由活動中繼續(xù)操作。就如：《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。通過掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習的游戲形式讓孩子培養(yǎng)防火意識，自我保護能力，使活動得到深化。此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。我們就采用了游戲體驗法，在設置火災的氛圍中進行逃生，消防演習。因此，我們在讓孩子學習如何報火警，逃生兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思考，說一說。讓游戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。（2）已認識過球體。操作法本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的，而且每次操作活動都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。在這個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當“小小魔術師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。第五篇：馬說評課稿篇一：《馬說》評課《馬說》一課的學習目標設定符合文言文教學的要求和學生的認知規(guī)律。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。三 教學方法設計新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。（三）整體感知 ，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。5背誦積累6讓學生想象自己就是韓愈，齊讀全文。更好的達到本文的情感目標。根據(jù)新課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進 取精神，從文學作品中獲得對自然，社會，人生的有益啟示，引導學生樹立正確的人才觀。第二段寫什么?.,表達了作者什么樣的情感？（板書）a.《馬說》中伯樂、千里馬和食馬者分別喻指什么？寄托了什么寓意？用了什么寫法？（借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。3．培養(yǎng)學生對祖國古代文化的熱愛，和對文言文學習的興趣。同時，在課堂教學中，必須貫徹以學生為主體和教師為主導的教學原則，教師應引導并組織學生進行自主、合作、探究式的學習。1．教師范讀課文。）三、理解文章思想內容。那么，這句話實際闡明了伯樂與千里馬的關系。（8）作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢？對千里馬又是懷著什么樣的感情呢？學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。（以上過程可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力，并且側重于引導學生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。（善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引發(fā)學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？下面我將針對本課按照確定目標、落實目標和檢測目標進行解析。因此，對《課程標準》相關內容中的關鍵詞解讀如下：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確的”可以分解為讀準字音，讀準停頓，讀準重音，讀準語調等；“流利的”朗讀，可以分解為讀的連貫，不指讀，不詞化，讀出一定的速度；“有感情”地朗讀，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化等等，這些變化都落實在語氣上，即讀準語氣。按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：自主、合作、探究法 ： 鼓勵學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。（3）自由讀，自己試讀一遍，同桌互相聽讀一遍。．⑷其真無馬邪 “邪”通“耶”，表疑問，相當于“嗎”。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。七、板書設計 馬說韓愈順讀說馬（托物）研讀談人才（寓意）設計感悟：在本課教學設計中，我注意激發(fā)學生學習興趣，盡量讓學生自主學習、合作探究，并采用多種形式，以讀貫穿始終，在拓展延伸和布置作業(yè)時，設計具體的、開放性的題目使學生有話可說，并有所得。注：讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸?? 。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。（既可以個人展示也可以同組結伴展示）。誦讀品味法 ： 引導學生在掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可分解為：在理解內容的基礎上，能聯(lián)系自己的生活體驗做出思考，表述感受。這篇文章可讀性強，文字也不算很深，但學生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達的情感。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢？請同學們發(fā)表自己的見解。（培養(yǎng)學生概括能力）五、總結、擴展。（略）：我們很容易得出結論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。（3）如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?（4）朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。，并結合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學生思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關系。2．理解托物寓意的寫法。六．板書設計板書設計：┍伯樂不常有━━ 不以千里稱也（痛惜）┑托│ │物馬說┝食馬者不知━━ 安求其能千里（憤怒）┥│ │寓┕其真無馬邪━━其真不知馬也（嘲諷）┙意 篇四：馬說說課稿?馬說?說課教案?馬說?借有關伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.《馬說》就是采用了“托物寓意”的寫法，論述的是識別和選拔人才的問題，但通篇無一字談到人才。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。，體會句中關鍵