【正文】 ：蒙氏 科學(xué)（最終版）蒙臺(tái)梭利教育法在自閉癥小學(xué)勞動(dòng)技能中的應(yīng)用蒙特梭利科學(xué)文化教育包括動(dòng)物、植物、歷史、地理、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、天文、地質(zhì)等，并討論這些在我們的環(huán)境中人、事、物的關(guān)系。我想結(jié)合我們這一學(xué)年確定的蒙氏主題《水》和《常見蔬菜》來(lái)談一談蒙氏教學(xué)理念在日常課題中的應(yīng)用。當(dāng)教師演示示范時(shí)，由于自閉癥學(xué)生的注意力是不太容易長(zhǎng)時(shí)間集中的，我通常會(huì)找學(xué)生上來(lái)協(xié)助下一工作，讓學(xué)生積極參與到課堂的活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的勞能技能課中，我們有設(shè)置關(guān)于孩子清潔、處理食物、使用電器等內(nèi)容。當(dāng)引入了蒙氏主題教學(xué)后，很多學(xué)生開始自主自發(fā)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。以水的主題教學(xué)為例，在這個(gè)主題中我們做了很多工作，比如觀察水的流動(dòng)性、觀察水的特征、觀察水蒸氣、觀察冰塊、水的溶解性、浮力等多項(xiàng)內(nèi)容。自閉癥的學(xué)生能力差異較大，讓能力較強(qiáng)的孩子帶著能力較弱的孩子參與到課堂活動(dòng)，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。但是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以在教學(xué)中利用，蒙氏教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，也有著很大的優(yōu)勢(shì)。有少數(shù)幼兒在區(qū)域游戲中玩過(guò)此類游戲，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。集體活動(dòng)。（出示高三層，每層有兩個(gè)房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)幫小猴搬新房？（請(qǐng)能力一般和能力較強(qiáng)的幼兒分別上來(lái)幫忙）教師小結(jié)：原來(lái)門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第三個(gè)數(shù)字表示第幾間。分組活動(dòng)。第四篇：蒙氏教案九的危機(jī)amp。第二組進(jìn)行相同的游戲,只是將兩組卡片對(duì)調(diào) 總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十進(jìn)位，就是數(shù)字中逢十進(jìn)一位，老師希望小朋友們要留意生活中的數(shù)字，看看我們什時(shí)候能用上十進(jìn)位。師：今天我們進(jìn)行了洗手的工作，小朋友以后要用正確的方式洗手，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。③左手提右邊的衣襟，讓右手先穿過(guò)袖子。幼兒練習(xí)穿脫衣物的方法。）線上游戲：“小腳動(dòng)動(dòng)動(dòng)”小腳，小腳，點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖頭，拍一拍，搓一搓，腳尖碰碰碰，腳跟碰碰碰。⑦左腳的方法相同。吸引力：穿脫襪子的方法。②用手握住鞋跟部分向下拉，讓腳跟露出來(lái)。⑤用手指抓船鞋子后部，往后拉讓整個(gè)腳都進(jìn)去，最后才把腳跟套上。吸引力：自己學(xué)會(huì)穿鞋的發(fā)法。三、教師小結(jié)、幼兒自由選擇工作。間接目的：發(fā)展幼兒手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)；培養(yǎng)細(xì)心的觀察能力；學(xué)習(xí)角柱的形狀（認(rèn)識(shí)粗細(xì)）；適應(yīng)年齡：3—6歲 操作過(guò)程：一、線上活動(dòng)：音樂(lè)走線（在舒緩的音樂(lè)中，陶冶幼兒情感，訓(xùn)練幼兒身體的平衡能力，提高身體的協(xié)調(diào)性。錯(cuò)誤控制：穿好后觀察有沒(méi)有穿反。④另一只腳也同樣的方法脫下。學(xué)習(xí)脫、穿鞋的方法。②拉到腳踝骨處后，將腳后跟從襪子中中抽出來(lái)。工作展示：穿襪子的方法：①把平放在地板上，襪口對(duì)準(zhǔn)自己?；顒?dòng)延伸：日常生活中幼兒自己穿脫衣物。⑤把兩邊的衣襟對(duì)齊，扣好紐扣?；顒?dòng)時(shí)間：2012年9月4日 活動(dòng)名稱：衣服的穿脫活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一件開襟帶扣子的衣物。間接目的：秩序感、清潔感及順序感的培養(yǎng)。千的消失課程目的:加強(qiáng)幼兒對(duì)十進(jìn)位中逢十進(jìn)位及9為每個(gè)位數(shù)中極限的觀念初步了解數(shù)字的借位與減位、認(rèn)識(shí)千、百、十、個(gè)位數(shù)的互換課程準(zhǔn)備:(一)9顆金黃色珠、9串金黃色串珠、9片金黃色串珠片、9個(gè)金黃色珠立方體、數(shù)位板、數(shù)字卡片數(shù)字卡片（二）一顆一串一片百、一個(gè)千教學(xué)過(guò)程一 靜默訓(xùn)練（復(fù)習(xí)）老師:今天老師和小朋友們繼續(xù)進(jìn)行金黃色珠的工作,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察教具, 拿起一顆金黃色珠告訴幼兒（將第二組教具擺放好）:這是一顆金黃色珠,我們給它起名為一顆1。第三組：完成《作業(yè)紙》第四冊(cè)P21交流小結(jié)，收拾學(xué)具。他找得對(duì)不對(duì)，為什么？教師在此處可重新小結(jié)：門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第二個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)房間。2）鞏固經(jīng)驗(yàn)（1）小動(dòng)物們說(shuō)干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）。幼兒操作用樓房每人一份（根據(jù)不同層次的幼兒提供不同層次的材料：分別為每層有兩個(gè)房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個(gè)房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。圖十四：學(xué)生作品—水在自然界的循環(huán)圖十五：學(xué)生作品—蓮花燈圖十六：學(xué)生作品—綠豆芽標(biāo)本蒙氏的課堂相比傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，有更多種豐富的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)擴(kuò)大到了教室外面的區(qū)域，學(xué)生的身心在學(xué)與玩中得到了極大的放松，對(duì)學(xué)習(xí)的排斥少了，對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)多了。但是在蒙氏的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)專注于老師的操作，完成自己的工作也是自發(fā)的，不需要老師過(guò)多的催促和監(jiān)督。在自閉癥教學(xué)中，學(xué)生與他人溝通交往的能力的養(yǎng)成也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。但是在蒙氏課題水的主題教學(xué)中，他有了很大的