【正文】 例，針對(duì)老師們平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與困惑，和大家一起探討如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。四、欣賞、品味作品學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。邀請(qǐng)石巖小學(xué)詹老師上了《少年閏土》一課。通過(guò)共同鉆研教材，教法，老師們調(diào)整了教學(xué)觀念，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)流程等思路和方法。馮爽2018年10月13日第二篇：高年段語(yǔ)文備課組工作總結(jié)高段語(yǔ)文備課組工作總結(jié)2015—2016學(xué)年上學(xué)期的工作已近尾聲。朗讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基石。這時(shí)綜合學(xué)情，戴老師出示了迎客松的相關(guān)資料來(lái)幫助學(xué)生理解。齊讀全文時(shí)，戴老師指導(dǎo)學(xué)生不拖腔、注意韻律、停頓等，這也是完成課標(biāo)中第一條“正確、流利、有感情朗讀課文”的基礎(chǔ)。第二節(jié)是戴老師執(zhí)教的五年級(jí)課內(nèi)閱讀《黃山奇松》。精讀部分中，李老師獨(dú)樹一幟利用引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞來(lái)理清文章第一段講了什么。首先李老師在課前引導(dǎo)孩子思考誦讀科目中關(guān)于忍讓的句子，為領(lǐng)會(huì)本文道理做出了鋪墊。值得一提的是，李老師的導(dǎo)入通過(guò)鷸蚌的圖片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了。3兩段中指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀注意語(yǔ)氣，抓住“威脅”、“毫不示弱”兩個(gè)詞再加上動(dòng)作學(xué)生想象畫面學(xué)生的朗讀效果就非常到位了。這是一篇蘇教版語(yǔ)文教材的經(jīng)典寫景文章。采取多種朗讀方式齊讀、指名讀、男女生對(duì)讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)文章。接著點(diǎn)明中心“情有獨(dú)鐘”，并用“情有獨(dú)鐘”造句，采取“我對(duì)……情有獨(dú)鐘，因?yàn)椤?。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力也顯得尤為重要，這也是一大難點(diǎn)。高段語(yǔ)文教師共有五人，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富。自覺(jué)地將新課程中的先進(jìn)科學(xué)的理念內(nèi)化為高效的教育教學(xué)行為。還讓潘英豪老師上了《伯牙絕弦》的優(yōu)質(zhì)課。老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。首先，我們?cè)谒枷肷厦鞔_什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？美國(guó)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰（）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問(wèn)題組成?！币虼?，教學(xué)目標(biāo)支配著課堂教學(xué)的全過(guò)程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。我們經(jīng)常在一些參考資料和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中看到這樣的教學(xué)目標(biāo)： 觀潮：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。就具體的一篇課文而言，教學(xué)目標(biāo)是能夠，也是應(yīng)該準(zhǔn)確界定的。（課件9）這一細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)，既是為了突出b類核心教學(xué)目標(biāo)，又是為了把與文本及教學(xué)過(guò)程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及思想情感類的a、c目標(biāo)，放到一個(gè)合適的位置。我們來(lái)看《六月二十七日望湖樓醉書》一詩(shī)，教學(xué)用書上的教學(xué)目標(biāo)是這樣制定的： 、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。二是實(shí)際。如果一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜，課堂容量過(guò)大，其結(jié)果可能會(huì)是“亂花漸欲迷人眼”，這節(jié)課教什么，到最后連教師自己都不清楚了。篇三：新課標(biāo)理念在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用新課標(biāo)理念在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重任。如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一文時(shí)，在指導(dǎo)朗讀“聶榮臻將軍精心照料日本小姑娘”這個(gè)片斷時(shí)，筆者提出要求：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀具體描寫聶榮臻將軍動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其中飽含的思想感情，并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（2）堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。通過(guò)舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問(wèn)題。加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程管理。鼓勵(lì)教師多讀書，常交流，不斷鉆研業(yè)務(wù)，精益求精。教研組發(fā)揮集體智慧，群策群力，反映學(xué)校教學(xué)教研成果。2．教研組活動(dòng)要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，使教研活動(dòng)經(jīng)?；?、專題化和規(guī)范化。做好新老教師的幫扶工作，擬定幫扶計(jì)劃，推行老教師的示范課與新教師的匯報(bào)課。體裁，就是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。審題就是對(duì)作文題目要求進(jìn)行認(rèn)真審查，全面準(zhǔn)確理解題目的含義，掌握題目各個(gè)要素——寫作重點(diǎn)、寫作范圍、寫作要求等，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。例如：題目一：我班新近發(fā)生了一樁怪事 審題：首先我們確定題目要求我們寫記事的記敘文。（你贊成什么，反對(duì)什么，主題要集中）（3）立意要新穎（多角度立意，如對(duì)“飛蛾撲火”這一自然現(xiàn)象，立意有三：第一，飛蛾撲火，自取滅亡。（3）選材料，設(shè)計(jì)段落。關(guān)心我的生活。話題作文。以給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容選材寫出的文章就是話題作文。（抒情）三、考試作文的基本類型。列提綱舉例：請(qǐng)你給《我的媽媽》一文編寫一個(gè)提綱。第三、飛蛾撲火，愛(ài)我所愛(ài)。（題眼）“一樁”表明只能寫一件事。（1）弄清題目的意思。記敘文：記敘文可以分為寫人記事和寫景狀物兩類。十月：五年級(jí)“句型轉(zhuǎn)換比賽”的安排與參與；高效課堂的開展和集體備課的有效展開；教學(xué)常規(guī)檢查及反饋；配合學(xué)校做好迎接集團(tuán)、中心校教學(xué)質(zhì)量情況專項(xiàng)督查工作。教研組、備課組活動(dòng)本著“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的原則，要著重從四個(gè)方面研究培養(yǎng)學(xué)生能力的方法、途徑：在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于分析問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題和辨別是非的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向性；在課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方法，提倡學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性；在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)新想象的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生賦予想象，勇于創(chuàng)新的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性；在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，適應(yīng)生存環(huán)境的能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)踐性。堅(jiān)持章節(jié)把關(guān)，跟蹤問(wèn)題，把教學(xué)監(jiān)控過(guò)程落實(shí)到位。1．任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測(cè)試成績(jī)，查找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。同時(shí)要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研組信息化建設(shè)步伐，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校先進(jìn)教研組。加強(qiáng)課題研究。（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過(guò)程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過(guò)程。課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 欣賞 體驗(yàn)