【正文】 之后都驚呆了。書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。于是，%來導(dǎo)入新課???不難發(fā)現(xiàn)，黃老師把生活中的鮮活題材引入了數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生時時感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。當(dāng)最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“1”??在一次全國的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲。由于時間關(guān)系，對于本書，我采取了精讀和泛讀相結(jié)合的方法。在書中，黃愛華老師提出“作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家”（P25）。它的精華之處，就在于教師出示一個生活中的問題，促使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，把生活中“過生日”的話題，逐步引向討論“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識，成為教學(xué)研究的對象。熒屏上，先顯示一個圓，圓周上的一點閃爍后，沿圓繞一圈，然后，閃爍圓周，這時老師提問：（1）什么是圓的周長？（2）那么如何測量和計算圓的周長呢？（3）如果要測量大的圓形水池，你能讓水池李起來滾動么？（4）那么，還有什么辦法測量圓的周長呢？（5）用滾動法、繩測法可以測量圓的周長，但有局限性，那么能不能探討出一種求圓周長的規(guī)律性呢？??黃老師這樣的一段教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生立即進(jìn)入了數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)境地，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了一往情深的志趣。第三篇呢，則是一個回峰，通過展示課堂實錄，加以點評黃老師的真是課堂，讓我們不僅看到了黃老師的獨到思想，也看到了其他名人或者是優(yōu)秀工作者的精特觀點，給人以一種主體與客體的存在，主觀與客觀的結(jié)合，是思想火花的沖擊，是智慧產(chǎn)生的隧道，體現(xiàn)出了該書的價值所在！第四篇的‘路轉(zhuǎn)’是各專家們將黃老師的教學(xué)主張和特色再次鮮明化和系統(tǒng)化，體現(xiàn)出黃老師教學(xué)思想的深度、廣度和跨度。社會高速發(fā)展的信息，即社會信息化和不斷變化的教育格局。其具體如下：一、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)二、現(xiàn)代教師素質(zhì)的構(gòu)建，讓風(fēng)格產(chǎn)生魅力，魅力啟迪智慧三、建立良好的現(xiàn)代師生關(guān)系四、激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知活動的積極情感，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的歡樂五、數(shù)學(xué)現(xiàn)實生活化，引生活中的鮮活題材入數(shù)學(xué)課堂，‘樂教’兒童六、給學(xué)生充分的探究、討論和表達(dá)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)七、讓學(xué)生做做“數(shù)學(xué)實驗”，親身體會如何解決問題八、精心設(shè)計現(xiàn)實而富有吸引力的問題情境九、引起學(xué)生探究欲望的課堂“好問題”十、創(chuàng)造性的藝術(shù)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正思考的創(chuàng)造境界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識（具體內(nèi)容中再滲透開放式教學(xué)）十一、關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)十二、教學(xué)機(jī)智與教學(xué)幽默，數(shù)學(xué)教師的語言魅力十三、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成收獲該書中，黃愛華老師介紹了的許多教學(xué)主張，讓我印象最深的是智慧化。傳統(tǒng)的教育沒有把學(xué)生真正擺在“人”的主體地位，造成了教師的苦教、困教、強(qiáng)行教與學(xué)生的苦學(xué)、困學(xué)、厭學(xué)甚至輟學(xué)的惡性循環(huán)。正所謂“動之以情”，方能“曉之以理、導(dǎo)之以行”。于是，%來導(dǎo)入新課??不難發(fā)現(xiàn)，黃老師把生活中最常見的事情和常識作為新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生既熟悉，又感到新鮮，你說，這樣的課堂不事半功倍都不行。所以，對于這一點——如何創(chuàng)設(shè)適宜、生動、形象的教學(xué)問題情境，是我們作為老師應(yīng)該要樹立的目標(biāo)，即在進(jìn)行理性知識傳授的同時，也要適當(dāng)開展感性知識的渲染。它主要是人們把握現(xiàn)實世界的一種方式，是人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎(chǔ)上以象征性符號形式創(chuàng)造某種藝術(shù)形象的精神性實踐活動，它最終以藝術(shù)品的形式出現(xiàn)。因此，藝術(shù)化的課堂，既美好，令人神往，但也是需要巨大的艱辛的工作。至此，本人基本上算是把《黃愛華與智慧課堂》這本書讀完了。某種意義上來說，黃老師就是一名畫家、舞者、指揮家和導(dǎo)演。都說教師的職責(zé)是：教書育人，就目前情況來看，育人似乎更重要，而這個育人應(yīng)如何去實施，又是挑戰(zhàn)我們教師的一大難點。它的核心是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲得知識，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而既然需要生命化，這就必定要涉及到生活化。不僅如此，教師還要以充沛的感情，專注的精神，堅強(qiáng)的毅力，豐富的想象，生動的語言，嫻熟的技巧去感染學(xué)生，溝通師生間的心理關(guān)系，建立深厚的師生感情，在學(xué)習(xí)上幫助，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷，使他們感受到老師身上散發(fā)出來的對他們尊重、信任和關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來，達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。就我個人觀點而言，黃老師的智慧化課堂主要是體現(xiàn)在情感化、生活情景化、藝術(shù)化這三大方面。整理讀完這本書，我的第一感覺就是看了很多東西，但是很散，零碎。二者缺一不可，相輔相成，但也有主次之分，輕重之列，關(guān)鍵更在于自身的不懈奮斗！（一）外因我認(rèn)為黃老師能夠有如此大的成就的外因主要是以下三方面：和諧、幸福、美滿的家庭有遠(yuǎn)見、創(chuàng)見的恩師邱學(xué)華和盧專文這兩位教育專家是影響了黃愛華老師一生的人，也正是這兩位恩師，讓黃老師在“課堂教學(xué)”與“提筆寫作”深有造詣?！饵S愛華與智慧課堂》的內(nèi)容十分豐富，在這里，不能一一列舉。三、“引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正思考的創(chuàng)造境界”（P79）。小學(xué)數(shù)學(xué)教育“就是要以適應(yīng)小學(xué)生年齡特征的大眾化、生活化方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；要讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，并通過