【正文】 曹操的地方，即赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場，在湖北蒲圻縣，而蘇軾所游的是湖北黃岡城外長江北岸的赤鼻磯，故有“人道是”一語。四、課外補充材料 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾大江東去，浪淘盡、千古風流人物。“你那美麗的麻花辮，纏呀纏住我心田……”聽著這熟悉的旋律，眼又潮了?！痤^，只見母親短發(fā)齊耳，粗心的我，頓時淚涌如泉。雖然，我當時極其渴望能得到一個像樣的書包，但從沒敢奢望真正的擁有。較好地起到了穿針引線的作用，可以說，正因為這三個段落的存在，才使得另外的兩個重在敘述段落不至于無所依傍。是的，在生活中，有誰不需要支持和關(guān)懷呢?不僅在師生之間、同學(xué)之間，家庭中，社會上……還有許多互不相識的人也需要友愛。日子長了，我們覺得她學(xué)習很吃力，老師也擔心她跟不上。（3）抒情與議論密不可分。中間插入議論，明確交代對門子處置的原因：一是因為“此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為”，門子把握了賈雨村徇情枉法的把柄，二是因為門子了解賈雨村的底細。然后以冷嘲熱諷的筆觸描寫了“清國留學(xué)生”附庸風雅、思想腐朽、不學(xué)無術(shù)的種種丑態(tài)，表達了探求救國救民之道的魯迅對他們的思想行為十分厭惡的感情。記敘文中議論的語言最忌空洞無物，大而不當，也忌詞語用過頭，動不動說成是“偉大”，“崇高”，這樣寫，常常顯得不真實，起到了相反的效果。第二，議論要以記敘為基礎(chǔ)。一篇文章抒情的語句不能多，在關(guān)鍵的地方點一句或幾句即可。直接抒情也稱“直抒胸臆”。這種感情，有時滲透在文章的字里行間，有時在敘述和描寫基礎(chǔ)上直接抒發(fā)?；旌显谝黄穑艜形兜?，同樣，在文章中，也應(yīng)該注意多種表達方式的綜合運用，這樣，文章看起來才不會干巴巴，才會覺得有味道。好的抒情能引起讀者的強烈共鳴，具有打動人心的力量?；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。一篇記敘文，什么部位發(fā)表議論為好，要依文章的具體情況而定。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨村又恐他對人說出當時貧賤時的事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個不是，遠遠地充發(fā)了才罷。（2）抒情和議論要貼切、自然。而今，即將畢業(yè)的我們，雖然以后要各奔前程，但我們的友愛會仍然珍藏在我們心中?！蔽掖蟠筮诌值卣f。我們的愛心應(yīng)該獻給每一個共同前進的人，應(yīng)該獻給這個溫暖的集體。我天天穿著滿是補丁的衣褲提著個“小布袋書包”上學(xué)。第二天放學(xué)回家經(jīng)過那個商店時，我又習慣地瞧瞧那個書包。我想起流逝的童年，母親那飄逸的發(fā)辮……往事如歌，母愛如歌，花開花落幾度秋。要求在仔細觀察，認真記敘的基礎(chǔ)上，通過簡練的議論和抒情表達出對媽媽的愛。羽扇綸巾談笑間，強虜灰飛煙滅。i)：將酒澆在地上表示祭奠。結(jié)尾“一尊還酹江月”，把人帶到了蒼涼而深沉的意境之中。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像……情感的表達分為直接抒情和間接抒情?！馄耪f，‘陳山楂變少了，難找??！’外婆笑著，我卻哭了。A 議論用在記敘文的開頭的作用這種議論起著開宗明義，提挈全篇作用。就如魯迅在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾寫道：“希望是本無所謂有，無所謂無的。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里一晃一悠。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)校看我，不再嘮叨著讓我好好學(xué)習。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。第三篇：記敘文中的抒情議論記敘文中的抒情和議論記敘文主要的表達方式是敘述和描寫。間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。即作者感情同寫景狀物結(jié)合在一起，通過對景物的描寫來表現(xiàn)作者喜怒哀樂。記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，進行議論。在記敘中議論，應(yīng)做到以下幾點：首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。然而，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達文章的思想內(nèi)容?！彼f：“眼睛可不能輕易畫呀!一畫了，龍就會騰空飛走的!”大家聽了，誰也不信，都認為他在說大話。教師講解：無論是在平時的寫作還是在考試中，同學(xué)們大多都比較喜歡寫記敘文，一篇優(yōu)秀的記敘文不僅要有豐富生動的記敘、描寫，還要有情、有議，這樣才能做到“以情動人，以理服人”。：說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。三、段落賞析，歸納作用（自主學(xué)習，合作探究）下面我們來通過三個小片斷的賞析，來體驗一下記敘中抒情和議論。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時候，我再見一見我的蔡老師呢？片斷二 《背影》中對父親的描述：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。我想他是知道的。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長。當他流著淚買了一大堆禮品時，老大爺已經(jīng)去世了……聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默默行善的老人。沒有太多的話語，望著媽媽期待的目光，我理解地點了點頭。三是“濫”：議論多而且不當，即亂發(fā)議論。就這樣，我堅持了下來。難的作畫過程中，我沒有放棄。在那個黃昏，柔和的讓我想哭的余暉，帶走了安詳?shù)耐夤粝挛覀兊挠洃?，在老墻上寫下一本叫做《快樂》的故事。我會緊握著這掌心的溫暖，讓它陪我走過風風雨雨。將茶蛋拿到班里，同學(xué)們沒有笑我，我釋懷了——生活是不會笑我的，生活不嘲笑 任何真誠而堅強的面孔！議論點睛鈴響了，雖然那一個空沒有填，但我覺得沒填比填了更好。她們不圖回報，只是竭盡自己的力量去為我們默默操勞。妙用修辭劉中基《東河歌謠》那天，在車上，我腦海中不斷浮現(xiàn)兒時的情景：東河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆?！逗闷嫘摹纺阍冢托陌驳?。她上上下下打量我，目光那么親切，我的思想很快與這愛撫的目光融化為一體，聲聲問寒問暖的話，充滿了無盡的愛意。應(yīng)該需要時才議論?！拔也灰?，不要！我有的吃，有的穿，要錢干什么。5月份了，她照例收拾著衣物。我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會忘記一些什么，即便是最基本、最真實的愛?；丶遥读藠y的面孔背后，是我夢中細細的鼾聲。所以，在設(shè)計中，我通過學(xué)生成敗作文的對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，辨清記敘文中的議論和抒情到底應(yīng)該如何處理。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深??！這段飽含詩情的議論，熱烈贊揚了蜜蜂無私奉獻的精神，給人以強烈的震撼。記敘文無論寫人還是記事都必須具有真情實感。正因為如此，有些同學(xué)寫作時干脆避而遠之，撒手不用；或者用是用了，只不過敷衍而已。經(jīng)過訓(xùn)練，這個班的同學(xué)都能自覺抒情和議論了，當然程度有差異，這也是客觀存在的。②有的把層次或一段文章的結(jié)尾，起歸納小結(jié)作用。當然，涉及抒情或議論的內(nèi)容很重要的一點就是有正確性和科學(xué)性，不任意拔高，成為空中樓閣；也為此，筆者把學(xué)生任意貶低，歪曲主題思想。這就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過淺析碩士論文、挖掘來確定它的“量”。讓學(xué)生發(fā)表對結(jié)尾的意見。我們可以從以上四個方面指導(dǎo)學(xué)生在記敘文中穿插必要的抒情和議論，必須注意這四個方面論文格式范文孤立的，它們既互相聯(lián)系，又互相滲透?！彼角?，文末議論；《路燈》結(jié)尾：（1）、“小璇，我們快到家了。家，是我倚靠的脊背；家，是我停泊的港灣；家，是我生命的支柱??我想，我應(yīng)該用心語來與你進行愛的對話。當心目中的理想世界被畫得像噩夢般可怕時，憤怒往往是難以抑制的：我開始踢畫板、摔橡皮、扔鉛筆，整個上午一直就對著那幅畫生悶氣。就這樣，我堅持了下來。這愛意好似一股清泉，“叮叮咚咚”，撩拔我心中愛的琴弦??接過母親手中的棉鞋，我只覺心中一片燦爛，“誰言寸草心，報得三春暉，”我該如何去擁抱這輪太陽呢？一曲友誼之歌結(jié)尾：我望著師生們在冷風的雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在”。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進我的腦海，媽媽，您，不就是我生命中的路燈嗎？是您照亮了我人生的道路，幫我繞過陷阱，跨過壕溝，增強我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人生之路正是因為有了您而一片光明。四個方面聯(lián)系的規(guī)律性，使它們成為何時抒情議論為好？找準抒情議論的切入點1)、老師同學(xué)出現(xiàn)時；開門一看，原來是孩子的班主任和五位男女同學(xué)。通過討論，班上每人寫了一段結(jié)尾，筆者有意挑選了其三段：“我的表哥既不傻又不呆，他是大家學(xué)習的楷模。檢驗“量”是否恰當?shù)臉藴适鞘欠袷刮恼率盏剿角?、相得益彰的效果。例如有個同學(xué)描寫他的表哥發(fā)現(xiàn)小狗的腳被玻璃片割破，馬上把它抱回家，小心地洗凈傷口后上藥，用紗布包扎起來。然后讓同學(xué)們針對自己的作文，尋找該抒沒抒，該議沒議的地方，穿插恰當?shù)氖闱榛蜃h論。這關(guān)鍵之處就是指作者有情可抒，有感而發(fā)的地方，或者說是抒情、議論欲罷的地方。當然這種認識絕論文格式范文一步到位的，必須經(jīng)過認識——實踐——再認識——再實踐的途徑。在記敘中穿插抒情和議論，學(xué)生大多在千方百計地運用，但往往造成以下的后果：①立意膚淺。三、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)過的課文 , 評析是如何進行議論的.（５）提問后教師歸納 :先敘后議《養(yǎng)花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。課后，我再思考，我認為學(xué)生敘議不清還有一個原因，是他們不擅長描寫，使記敘變得蒼白而空洞，只好用議論來充數(shù)，所以，要想徹底改變敘議參半的記敘文的尷尬局面，還得加強對學(xué)生作文描寫部分的指導(dǎo)和訓(xùn)練。【課后反思】對于畢業(yè)班的學(xué)生，作文要求的重點仍在記敘文。我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說：“媽，您怎么還記得這么多呢？”母親沉默了一會兒，才回答說：“怎么會不記得呢？”她又像是在自言自語?！?…我承認，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。車子緩緩啟動了；車窗外，奶奶被陽光罩著，臉上溝壑分明，久久佇立。三是“濫”：議論多而且不當，即亂發(fā)議論。沒有太多的話語，望著媽媽期待的目光，我理解地點了點頭。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。這癡癡的身影化作世上最美的音符，綻放了世上最溫馨的愛......敘議結(jié)合感情的升華或許總要以物質(zhì)的消融為代價。《守候》 看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻著自己最無私的愛，那是母親用生命守候著自己最關(guān)愛的人的成長。深化主題冰心《小桔燈》我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著?！镤秩厩楦?愛的姿勢(1)無獨有偶，當初在唐山大地震后，人們從廢墟中挖掘，見到最多的場面也是父子、母子抱在一起，他們只想用自己的身軀為孩子擋住斷墻殘磚帶給他們的恐懼，以求孩子能夠生還——愛的表現(xiàn)有千萬種，而這生死相擁的悲壯場面卻是讓人最悲戚、