【正文】 大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。會(huì)利用分?jǐn)?shù)乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。第三，編排“倒數(shù)”知識(shí)，為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備。把你成長(zhǎng)中的快樂(lè)或煩惱告訴大家吧！別忘了學(xué)習(xí)本單元三篇課文以物為題的方法，給自己的習(xí)作擬個(gè)題目。（２分）第一次眨眼的用意：_________________________________________________________ 第二次眨眼的用意：_________________________________________________________（４）鎖撬開(kāi)后，“一片說(shuō)不清是什么意思的‘嘖嘖’聲從人們口糧發(fā)出來(lái)。第二天，大姑和老張家都換上了雙保險(xiǎn)鎖。小川撥開(kāi)人群低著頭往南院走去。他低著頭，手插在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地上來(lái)回蹭著。老張愁眉漸漸舒展，卻又顯得很為難，大姑擺擺手，叫上幾個(gè)小伙子連請(qǐng)帶拽地拉來(lái)了南院的李小川。跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪?。ǎǎ常┖昧?，我那最美麗的辮子都不要了，其他的那些辮子還有什么生存的理由？（）（４）有一次文學(xué)系與表演系進(jìn)行籃球比賽，我正好走過(guò)，覺(jué)得這打的是什么球呀?。ǎǎ担┰谒目蛷d里，擠滿(mǎn)了人，全是我的客戶(hù)。__________________________，___________________________。n（）（）（）（）２．辨一辨，再組詞。以上只是本人匆忙之中的個(gè)人研讀教材所得。古詩(shī)雖只２８?jìng)€(gè)字，但其蘊(yùn)含量卻很大，教師要教學(xué)生將書(shū)由“薄”讀“厚”，如一個(gè)“醉”字，是誰(shuí)醉了？透過(guò)“醉”你看到了什么景象？聽(tīng)到了什么聲音？透過(guò)“醉”你知道這些人只知道干什么，而不考慮什么？再讀“西湖歌舞幾時(shí)休”你讀出了什么感情？（焦慮、憤怒、譴責(zé)……）現(xiàn)在你覺(jué)得應(yīng)該“休”的是什么？讓學(xué)生在想象中，在誦讀中與詩(shī)人的情感形成共鳴。（父親從微薄收入中取出一點(diǎn)錢(qián)為我買(mǎi)舊自行車(chē)的情景，推車(chē)送報(bào)的情景，忍痛賣(mài)車(chē)的情景……）當(dāng)“我”得知客戶(hù)送車(chē)給“我”，是因?yàn)椤拔摇惫ぷ鞒錾珪r(shí)，我又會(huì)想到什么？（鄰居的友善、送報(bào)的艱辛……）再讓學(xué)生回答“我”為什么感到“幸?！?，這“幸?！笔窃鯓拥脕?lái)的，讓學(xué)生感悟“幸福”的真諦。教師不妨讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己所知道的“永遠(yuǎn)青春年少”的人是什么樣的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得雖然青春的容顏會(huì)一去不復(fù)返，但一顆年輕的心卻可以永存。“但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，過(guò)年的魅力還有更深一層的緣故”，這句話可以引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在文中找答案“我成了全家過(guò)年的主角”。作為該套教材的最后一冊(cè)繼續(xù)體現(xiàn)了以往的編寫(xiě)思想“整體構(gòu)建，注重體驗(yàn)，強(qiáng)化探究，主動(dòng)發(fā)展”。本課可解讀出許多內(nèi)容：童真童趣的再現(xiàn)、民俗文化的傳承、京劇藝術(shù)的魅力、忠義英雄的民族情結(jié)。閱讀時(shí)，我們會(huì)被文章字里行間洋溢的青春的熱情和對(duì)美好生活的不懈求所感染，選錄該文有利于幫助即將步入青春期的孩子樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。文中的“我”體驗(yàn)著生活的艱辛，也感受著人間的溫暖，雖付出許多，但也收獲許多。末句更是擊中要害，批判統(tǒng)治者茍且偷生，不思收復(fù)失土?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)雙向活動(dòng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只把注意力集中在對(duì)自薦者的指導(dǎo)上。u y236。（４）一路上，我們將登臨那一座座屏藩要塞、烽臺(tái)煙墩、從山海關(guān)、喜峰、古北、居庸關(guān)，雁門(mén)關(guān)、一直到那長(zhǎng)城的盡頭嘉峪關(guān)。（）（５）“我”努力做好送報(bào)紙的工作，是被生活所迫。他柃著臉盆，站在門(mén)邊發(fā)愣。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說(shuō)帶比畫(huà)；老張笨拙地拿根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。人們注意地望著他的一舉一動(dòng)，后面的人起勁地往里擠，往上踮腳……他忽然閉上眼睛，鋸條順著門(mén)縫往里插，手猛地一抖。這一瞬間，我發(fā)現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。Ｄ 不要苛求失過(guò)足的青年言行完美無(wú)缺。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。2．第三單元的具體內(nèi)容與編排如下：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘、分?jǐn)?shù)連乘倒數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與練習(xí)3．本單元教學(xué)內(nèi)容在編排上有以下特點(diǎn)：第一，以計(jì)算法則的教學(xué)為編排主線，把運(yùn)算的意義、方法以及實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，優(yōu)化了全單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。讀通課文，學(xué)習(xí)字詞（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。（2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿(mǎn)了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。2．指名讀自己喜歡的段落。3．匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥（l）感悟雨聲的美妙、神奇。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。課前準(zhǔn)備關(guān)于重點(diǎn)句的課件。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)?！薄凹紫x(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。（1）自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。（2）指名分段讀課文，初讀反饋。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。（4）選擇自己最喜歡的句子積累。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。（1）如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。（3）教師點(diǎn)評(píng)。（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。（李白）臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（2）同桌自己的理解。秋夜洛城聞笛。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。師：對(duì)！是風(fēng)聲。他的畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車(chē)的小朋友，從畫(huà)中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)了可以知道有風(fēng)。我們一般都會(huì)想到讓學(xué)生自己畫(huà)風(fēng)，開(kāi)始我是這樣說(shuō)的：師：好，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。有的說(shuō)畫(huà)窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。這單元的課文寫(xiě)的是主人公動(dòng)手又動(dòng)腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言，邊看邊說(shuō)老師做實(shí)驗(yàn)的步驟，結(jié)果。我想再讓我上一次課，我就搜集到這些東西，帶給學(xué)生看一看，那不就一下子明白了嗎？甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做個(gè)像小林一樣的充氣雨衣呢。而且有很多學(xué)生躍躍欲試。還可以讓學(xué)生復(fù)述，邊叫幾個(gè)學(xué)生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀，明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。第五篇：第八單元教材分析及教學(xué)建議蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第八單元教材分析及教學(xué)建議 【單元教材解讀】蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元安排了《寓言?xún)蓜t》、《爭(zhēng)論的故事》、《剪枝的學(xué)問(wèn)》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）二、初讀課文，了解課文大意，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。、第三段。完成習(xí)字冊(cè)第二課時(shí) 課始5分鐘：請(qǐng)兩位同學(xué)講兩個(gè)寓言故事。三、細(xì)讀寓言，深入理解，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？，教師巡視指導(dǎo)?！耳柊鱿酄?zhēng)》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開(kāi)導(dǎo)它們：（）。正在漁簍里爭(zhēng)吵的蚌和鷸聽(tīng)到了霍霍的磨刀聲，大吃一驚，鷸馬上對(duì)蚌說(shuō)：“不好了，漁翁要?dú)⒃蹅儌z了！你得馬上想辦法。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。通過(guò)學(xué)生之口來(lái)告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆](méi)有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。板書(shū)課題:爭(zhēng)論的故事３、過(guò)渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？（故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露?爭(zhēng)論呢？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢？）二、初讀指導(dǎo) １、自學(xué)生字詞。４、理解課文脈絡(luò)。重點(diǎn)指導(dǎo)幾 個(gè)反問(wèn)句的法。作業(yè)設(shè)計(jì)：完成習(xí)字冊(cè)朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。３、齊讀課文 【作業(yè)設(shè)計(jì)】：兄弟倆為了怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，哥哥以為，弟弟卻以為，老人說(shuō)。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。【我們?cè)趺唇獭?第一課時(shí)課始5分鐘：你問(wèn)我答《果樹(shù)為什么要修剪》美文欣賞：《尖尖的草帽》一、談話導(dǎo)入，揭示課題《不懂就要問(wèn)》，板書(shū)：學(xué)問(wèn) 說(shuō)說(shuō)自己的理解。作業(yè)設(shè)計(jì)：(一)、完成習(xí)字冊(cè)（二）、反義詞百寶箱。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（4）播放美妙的音樂(lè)，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)。（1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。：（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。無(wú)論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)?！蜖栐?2)機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找人，只有人去找機(jī)會(huì)。５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。三、精讀訓(xùn)練１、自由讀課文第1~5自然段。(2)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。文章的說(shuō)理方法也十分巧妙：一是在敘事中寓理，兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)；二是借學(xué)生之口說(shuō)理，同學(xué)們緊扣故事中心內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出故事蘊(yùn)含的道理，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第一部分（從開(kāi)頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了”寫(xiě)盛老師講故事。”鷸連說(shuō)：“好！好！”這時(shí)，漁翁聽(tīng)見(jiàn)漁簍里有聲音，趕緊跑過(guò)來(lái)。這時(shí)，來(lái)了一個(gè)漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。，理解人物（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。，要求把字音讀準(zhǔn)。（2）讓生觀看插圖。（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。寓言教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)寓言故事的解讀，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理?！締卧n時(shí)安排】《寓言?xún)蓜t》兩課時(shí) 《爭(zhēng)論的故事》兩課時(shí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》兩課時(shí)習(xí)作 兩課時(shí) 練習(xí)八 兩課時(shí) 【教材解讀】這篇課文有兩則寓言故事。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個(gè)性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說(shuō)、記敘文；語(yǔ)言表達(dá)方式上也各有特色：《寓言?xún)蓜t》通過(guò)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言闡述故事，《爭(zhēng)論的故事》則把師生間的對(duì)話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問(wèn)》則抓住小作者心情變化為線索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過(guò)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些用品需要改進(jìn)的？略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師可稍放手點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。課文的講讀可以以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。郎志萬(wàn)是這樣說(shuō)的“我不是哄騙你們。要上好一堂課就不能怕麻煩，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，才能信心十足地去上課?！痹俾?lián)系前文，讓學(xué)生讀讀郎志萬(wàn)說(shuō)的話“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)。有的老師或許會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課上做試驗(yàn)是否會(huì)淡化語(yǔ)文的色彩，在這里我要提醒老師們的是，實(shí)驗(yàn)確實(shí)能激起學(xué)生興趣，就看我們是否能將實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)言文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。有的說(shuō)畫(huà)塵土在飄揚(yáng)。但結(jié)果并不如老