【正文】 ：我將12根小棒，平均分成6份，每份有2根，或者說將12根小棒，沒2根一份，平均分成6份。（直接板書）和他一樣分法請(qǐng)舉手？師：那么這樣的分法，我們還能怎么說呢？生：還可以這樣說，將12根香蕉，每6根一份，平均分成2份，（直接板書）可以嗎？ 師：還有別的分法嗎？生：我將12根小棒，平均分成3份，每份有4根。師：同學(xué)們，小猴子最愛吃香蕉了，今天小猴歡歡摘了許多香蕉。但這些平均分的活動(dòng)都是在沒有學(xué)習(xí)過除法的基礎(chǔ)上，只從活動(dòng)操作和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，從這節(jié)課開始認(rèn)識(shí)除法。（3）給學(xué)生拓展的空間。如：在學(xué)生理解平均分后，教師直接揭示：像這種平均分的問題可以用除法算式解決。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——除號(hào)，然后，讓孩子進(jìn)一步體會(huì)用除法算式表示平均分的具體過程。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點(diǎn)和幫助下，使我深刻感受到了群體研究的重要性和優(yōu)越性，感觸頗深，受益匪淺。要正確把握學(xué)生討論的時(shí)機(jī)。給學(xué)生一個(gè)提升的空間，也給好學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。除法的本質(zhì)就是平均分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何把平均分的操作過程和結(jié)果用除法算式表示出來，從而理解平均分與除法的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。我們一起看看?；蛘?2根香蕉，每4根一份。（教師出示相應(yīng)的圖片）。（課件演示）小結(jié)：把12根香蕉平均分，就用12去除以，平均分成2份，就除以2，所得的結(jié)果寫在等號(hào)的后面。還是把12根香蕉，每幾根一份，求可以分成幾份。課件出示 ，填一填，并說說算式中每個(gè)數(shù)表示什么意思。（情境一）師：解決了他們問題。（情境三）師：旋風(fēng)隊(duì)在比賽工程中也很辛苦，也給他們準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品。要求認(rèn)真讀題。 6 = 2（份）4第三篇：《分香蕉》教學(xué)反思科任小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分香蕉》教學(xué)反思科任小學(xué)蔡鵬本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，讓孩子動(dòng)手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時(shí)，每份得到的是不同的個(gè)數(shù)。在教學(xué)中還會(huì)存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時(shí)課堂紀(jì)律難以調(diào)控。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)然這節(jié)課上完后總體的感覺不是很好，上完課我就及時(shí)對(duì)這節(jié)課做了反思，不足的地方還很多：在備這節(jié)課時(shí)的思路還是比較清晰的，但是對(duì)要以學(xué)生的角度去思考，去設(shè)問題考慮的不是很全面，在提出問題時(shí)語(yǔ)言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當(dāng)時(shí)設(shè)想的是“同學(xué)們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計(jì)算？”而在上課時(shí)說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡(jiǎn)單的方法計(jì)算”這個(gè)問題說的很沒有水平，說明我對(duì)教材的挖掘還是不夠。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。整個(gè)教學(xué)過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說，正是由于敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，在創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)。剛開始分香蕉時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學(xué)生分小組討論，往往學(xué)生操作很好，但是表達(dá)上就有點(diǎn)困難，沒有達(dá)到討論的目的。教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多思考用什么樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生能主動(dòng)地去探討解決課中的難點(diǎn)。本節(jié)課中對(duì)除法這種運(yùn)算和除法算式中各部分名稱的揭示，教學(xué)時(shí)我是讓學(xué)生猜一猜、說一說，既浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)效果也不夠好。本節(jié)課中我特