【正文】 大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，喝酒到半夜，忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去，曹操感此景而持長(zhǎng)槊唱 《短歌行》。周公吐哺，天下歸心。第三層：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。它重在事物的相關(guān)性。學(xué)生可以提出問(wèn)題，并請(qǐng)其 1 他組學(xué)生回答。當(dāng)時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。(知人論世)曹操（155－220），字孟德，東漢人。2．運(yùn)用典故及引用詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會(huì)作者的憂患意識(shí)。此期許多作品從漢樂(lè)府民歌中吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作五言抒情詩(shī)，五言詩(shī)由此走向成熟，同時(shí)出現(xiàn)七言詩(shī)，更從促進(jìn)了唐代“近體詩(shī)”的成熟發(fā)展，在中國(guó)詩(shī)歌詩(shī)起到它了承上啟下的作用。創(chuàng)作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。大家再一起來(lái)聽聽錄音，聽完后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎？你覺得怎么讀這首詩(shī)歌會(huì)更好？明確：要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來(lái)。②運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。明確：運(yùn)用典故，同時(shí)又以“子衿”“鹿鳴”起興，表達(dá)作者求賢若渴的心情，說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面。(3)小結(jié)：全詩(shī)著眼點(diǎn)：憂(功業(yè)、人才)，全詩(shī)落腳點(diǎn)：志(一統(tǒng)天下)。示例：曹公，人說(shuō)你是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論?！堕L(zhǎng)歌行》百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。培養(yǎng)學(xué)生穿透詩(shī)文把握內(nèi)涵的能力。曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國(guó)北方的實(shí)際統(tǒng)治者，是一個(gè)在當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云的人物。今天語(yǔ)文課，咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面。（學(xué)生小組合作討論，并展示交流）一憂人生短暫：譬如朝露，去日苦多。姑娘對(duì)情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)?？粗姸嗟馁t才，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒？當(dāng)然是滿心喜悅。對(duì)，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。古樸深沉，自然妥貼。巧用比興。在詩(shī)歌的最后也坦誠(chéng)的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價(jià)值。（要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。明確以下內(nèi)容朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。）②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。三、情感目標(biāo)體味文章真摯感人的父子深情，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心孝心。（課件展示，教師朗讀）作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。思考、討論：（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會(huì)眼淚與父親背影之間的聯(lián)系?！笆乱讶绱?，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？這兩段在文中有何作用？提示：學(xué)生要了解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的表達(dá)作用。今天，我們一起找找看是什么原因吧！二、研讀“望父買橘”請(qǐng)一位朗讀能力較好的同學(xué)朗讀課文第六段，其他同學(xué)聽讀課文。明確：“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。你就在此地，不要走動(dòng)。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。第五篇：高一語(yǔ)文《短歌行》教案設(shè)計(jì)高一語(yǔ)文《短歌行》教案設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法五、課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要學(xué)*的是曹操的《短歌行》。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。作業(yè)與拓展講解作業(yè)要點(diǎn)并板書：短歌行曹操憂解憂人生苦短——只爭(zhēng)朝夕賢才難得——招納賢才功業(yè)未就——天下歸心高一語(yǔ)文《短歌行》教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。帶著對(duì)曹操詩(shī)歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩(shī)歌《短歌行》。這里的杜康代指的是什么?酒。所以作者的第二層憂是什么呀?幻燈片展示：賢才難得。預(yù)設(shè)：同學(xué)們說(shuō)一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵(lì)。人才來(lái)歸順曹操了，那人才都來(lái)了，曹操還憂什么?三憂功業(yè)未就。周公吐哺，天下歸心。課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個(gè)有志向、有追求的英雄。所以我會(huì)重用賢才的。同學(xué)們看是哪句?“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一下下半節(jié)。預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。預(yù)設(shè)： 在讓學(xué)生聽完朗誦之后再讀一遍。導(dǎo)入：同學(xué)們有看過(guò)三國(guó)演義的嗎?在三國(guó)演義里曹操是什么樣的形象?三國(guó)演義的作者羅貫中這樣評(píng)價(jià)曹操：治世之能臣，亂世之梟雄。分析作者的憂思之情。（說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)？哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你？比較鑒賞請(qǐng)學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練*。高一語(yǔ)文《短歌行》教案設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩(shī)。分組競(jìng)賽，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好?！狈治鳇c(diǎn)撥：（1）句是決定親自送兒子過(guò)江上火車時(shí)說(shuō)的?！比帻R讀本段。（2）試找出文中外貌描寫的語(yǔ)句并作簡(jiǎn)要分析。這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，