【正文】 略者鐵蹄的蹂躪之下，但南宋小朝廷置淪陷的中原故土于不顧，夜夜笙歌，醉生夢死，偏安江南一隅。辛棄疾的這首《元夕》跟《蒹葭》都是在尋找那個心中的他，對他一往情深。曲中人盡，“那人”還是不見。她與眾不同、非同一般。下闕：一是寫盛妝的貴族女子，二是寫作者心中關(guān)切的“那人”?！盎ㄇ洹笨鋸埵址▽懟糁?。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。（《菩薩蠻?書江西造口壁》）⑤《訴衷情》醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙。難點：千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。教學內(nèi)容：名句導入及作者簡介導入：辛棄疾名句知多少？①明月別枝驚鵲,，聽取蛙聲一片。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生?。ā镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》）⑥千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。一、初品《青玉案》——預習檢查誦讀（一學生朗讀，要求讀準字音——一學生背誦——全班齊讀，注意節(jié)奏——聽范讀）初步感知：上片寫景，下片寫人解釋重點詞語花千樹——形容燈火之多如千樹花開。12）“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”——借代，借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈，玩樂的女子。貴族女子，三個方面：一是他的服飾，她們戴著蛾兒、雪柳、黃金縷，表現(xiàn)她們妝扮的華貴和高貴的身份。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗、淡泊寧靜。詞人簡直要絕望了。那么這首詞真是愛情詞嗎？梁啟超認為最后三句 “自憐幽獨，傷心人別有懷抱”，“他”還有寓意嗎? 要解決這個問題，我們該用什么方法來鑒賞呢——知人論世品詩詞：辛棄疾出生時北方久已淪陷于女真人之手。題臨安邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。將世俗之人在元宵佳節(jié)上的表現(xiàn)與“那人”的表現(xiàn)進行對比，表現(xiàn)了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。比如，王國維讀此詞時就讀到了另外的感受。相同之處：都以元宵燈節(jié)為描寫對象，但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛。她們面容微笑，帶著淡淡的香氣從人面前經(jīng)過。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧??第二篇：青玉案 元夕說課稿《青玉案元夕》是一首豪放、婉約兼具的佳作。就服裝班而言，在做到知人論世和品讀的基礎上，我會采用練習法的教學方法，將課文問題化，以實現(xiàn)教學目標。出自東漢《四愁詩》“美人贈我錦繡段，何以報之青玉案”。之后，他建議耿京投歸南宋，耿京采納了他的建議，派他與南宋聯(lián)系。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮(zhèn)江府。他的詞唱出了時代的最強音，充滿同仇敵愾的愛國熱情。析（形象與技巧）鑒賞“那人”的形象，探明作者的寫作意圖，是這節(jié)課的重點，也是難點，我采用了設問，追問的方法，引導學生深入探究。（聯(lián)系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。D、豪放、婉約兼具。好的方面，教學方法的運用：沿用詩歌鑒賞的一般方法：一讀二看（看標題、看作者、看注釋）三品（語言）四析（形象與技巧），最后再來歸納主題和風格特色。【教學難點】體會作者妙手鋪排、渲染氣氛的筆法；引導學生鑒賞辛詞的豪放、婉約兼具的風格。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營，生擒叛徒，解至建康獻給宋高宗。他生活的時代，南宋朝廷一直存在對金妥協(xié)和堅決抗金收復中原的和戰(zhàn)之爭。在豪雄英偉之氣為主的同時，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞?！皩汃R雕車”寫觀燈的貴族女性的華貴，“香滿路”寫觀花燈和煙花的貴族女性之眾多。但我們可以想象到她的表情，感受到她的品性，作者就是要表現(xiàn)她的自甘淡泊，不同流俗。提示：風鬟霧鬢的盛妝麗人紛紛走過，卻都不是其意中關(guān)切之人，分明已沒什么希望了，卻忽然看到，在那一角殘燈下，正是自己在千千萬萬人中所尋找與等待的那個，原來她在這冷落之處，也似有所待。這首詞在描寫和抒情上有什么特點？屬于什么風格？提示：①托寓手法。但表達的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。譯寫：元宵之夜，那樹枝上張燈結(jié)彩，仿佛是被春風吹開了的無數(shù)花朵，那紛紛從空而降的火焰，又像是春風吹落的無數(shù)星星。八、布置作業(yè)背誦默寫《青玉案?元夕》。但這首詞的風格有其特別之處，那就是以婉約之形表豪放之實，需對學生給予點撥。梁啟超說：“自憐幽獨，傷心人自有懷抱。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂?京口北固亭懷古》）⑤天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。（演示文稿2）?從“眾里尋他千百度；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這一千古名句來看，也就是從字面看我們初步可以把這首詞定位為詠史詞還是愛情詞？為什么？ 這是學生初讀文本能夠感覺到的印象，順理成章提出這樣的問題，為后面分析理解詞中的千古名句以及該詞風格蓄勢。這寫出了元宵夜彩燈的繁華景象。，越見“那人”處境的寂寞與孤獨。從詞人尋他千百度的焦急里，我們不難看出詞人對那人傾注了無限深情。”認為本詞有所寄托，可謂知音。這一切都不是本篇要寫的主要對象，而只是陪襯。被貶家居，反復起用時期。那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處，不同凡俗、自甘寂寞的美人，正是作者所追慕的對象。?誦讀小結(jié)：上片寫元夕之景；下片寫元夕之人。在《元夕》中，詩人描寫了節(jié)日之夜的熱鬧景象，描寫了“他”苦心尋找情人的過程，但當意外發(fā)現(xiàn)情人后，便戛然而止，對“他”和“那人”的情懷，卻“不著一字”。這確是大學問者的真知灼見，當然也是辛棄疾所未曾料到的。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。獨上高樓者，那是登幽州臺的陳子昂，“前不見古人，后不見來者。中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。附：板書設計： 青玉案 元夕 辛棄疾上片：熱鬧狂歡之所（傾城狂歡）——現(xiàn)實寫照（世人）下片：燈火闌珊之處（獨守寂寞）——自我寫照（詞人）附：教學小結(jié)：本篇課文有兩點學生不好理解：一是“那人”形象所寄寓的深層含義；二是該詞形象之外所給人的聯(lián)想和啟示。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧?? 這首詞歷來被稱為是辛棄疾詞作風格前后期的分水嶺，但我認為它更似一個寂寞潦倒英雄悲情遲暮之際所吟唱的徘徊與憧憬的哀歌。“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”（鷓鴣天?有客慨然淡功名，因追念少年時事，戲作），不就流露出他的消極情緒和滿腹牢騷?！肚嘤癜?? 元夕》是其中的第四首，是辛棄疾的代表作，更是宋詞豪放派的名篇。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學目標的確定是否全面、準確、具體、切合實際。培養(yǎng)學生古典詩歌的鑒賞能力，有助于提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。古典詩詞的欣賞離不開正確的閱讀朗誦，學生初次接觸詩詞的時候往往不會斷句，所以下面緊接著就是第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知內(nèi)容，首先就是讓學生聽范讀錄音，學會正音、正確斷句。在理解全詞的基礎上,我采用了設問，追問的方法，引導學生探討本詞運用了哪些表現(xiàn)手法,妙處在哪里。六、拓展延伸2014年新大綱和舊大綱有一個明顯的變化是，增加了語文綜合實踐能力的考查。我在教學中采用“提問——討論——交流——明確”的模式展開教學，結(jié)合學生情況以及教材實際，有梯度的設計問題，遵循了學生的認知規(guī)律。不足就是未能做到大膽取舍拓展時間不充裕，很難兼顧每一個學生。（昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處，通過學生討論發(fā)言，教師小結(jié)，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領悟作品以及作品以外的藝術(shù)魅力）六、布置課后作業(yè)課后作業(yè)是為鞏固學習效果而安排的，是課堂教學過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環(huán)。而探討“那人”的形象恰是本課難點，由此我自然進入思路的第三點，為了讓學生能準確理解，先用課件出示本文習作背景，請同學們運用前面三篇學過“知人論世”的鑒賞方法，結(jié)合背景材料來探究本詞的內(nèi)涵。最后讓我們再一次在優(yōu)美的范讀旋律中結(jié)束這一環(huán)節(jié)。據(jù)此采取以下教學方法：誦讀法，朱光潛說，要培養(yǎng)學生純正的文學趣味，就要從誦讀開始，我們要求在誦讀中品味語言，整體把握意境；討論法，在學生討論與教師點撥中賞析詩詞的表現(xiàn)手法；探究法，在探究中明確詞中“那人”的寓意和作者的意圖。：學習鑒賞詩詞的意境及其表現(xiàn)手法。它塑造了一位孤高淡泊、自甘寂寞的女性形象，這個女性形象在花間派以來的文人詞里很少見,作者鄭重的運用了兩層比襯手法來描寫她?！币粋€滿懷抱國之志的勇士，一個寄情田園與世相忘的文人，看似矛盾的性格卻實實在在體現(xiàn)在辛棄疾的身上。香車寶馬、鳳鳴樂奏、悠轉(zhuǎn)月光、魚龍舞燈??盡收作者的筆端，一派繁華喧鬧的盛世之歡。元宵之夜，花燈無數(shù)好像忽來的一夜東風吹開了千樹萬樹的花，煞是絢麗璀璨！天空散落下點點如星星般的煙火，隨風飄落。后者，要象新課標所提倡的那樣，充分調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造潛能，領悟讀書仁者見仁，智者見智的道理，給學生創(chuàng)設自主學習、探究學習和合作學習的氛圍，領會詞作給人的聯(lián)想和啟示。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。獨上高樓者，那是被貶黃州的蘇東破?！雹扑伎迹耗阏J為哪一種境界最重要？為什么？做學問與這三境有何聯(lián)系？談談你的理解。⑴王國維的治學三境界（演示文稿8）學生討論回答。詞的境界超出了具體事件的描繪，飛騰出去，達到了“涵蓋萬有”的高度，不僅把詩人千頭萬緒的情懷表現(xiàn)得淋漓盡致，而且，也能使不同的欣賞者得到各不相同的感受，正是“不著一字，盡得風流”（司空圖《詩品?含蓄》）。鳳簫（音樂、花燈）；玉壺、魚龍——花燈元夕之人：盛妝艷服、笑語盈盈的美人； 燈火闌珊、孤獨寂寞的那人。在這首詞中，詩人寄托了他對國家興亡的感慨和對社會現(xiàn) 實的批判，既有“暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州”（[宋]林升《題臨安邸》）的譴責，又有杜牧詩句“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”（《泊秦淮》）的憂慮，更有“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意”（辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》）的痛苦。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。前面熱鬧非凡的場景，是襯托燈火闌珊處的冷落；那笑語歡快的一群觀燈者，是襯托“那人”的寂寞孤獨。她便是寄托著作者理想人格的化身。她是一位高貴的女性?？傊?，這不是喧賓奪主，通過對賓的著重描寫，正起到了加強突出主要人物形象的作用。⑤ “寶馬雕車香滿路”用了什么修辭手法，有什么表達作用？用了借代的手法，“香”是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這含蓄而又生動。?“那人”是怎樣一個人？詩人是怎么描寫的？“那人”是詞人著力刻畫的抒情形象，她寄寓著作者深厚的思想情感。（《丑奴兒?書博山道中壁》）⑦稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。于是理解、品味詞中千古名句的含義，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛塑造抒情主人公形象的寫法便是學習的主要目標。詞作上片渲染元宵節(jié)燈火輝煌、車水馬龍、通宵歡樂、熱鬧非凡的景象，下片開頭，又描繪了觀燈女子盛裝艷服，笑語歡快的情景。（《人間詞話》）請你結(jié)合具體的人、事談談自己對王國維的觀點的理解。譯寫：裝金飾銀的駿馬，雕龍畫鳳的車轎，上面全是俊男美女，一路走來，就把香氣彌