【正文】 [3]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為復(fù)合型的國(guó)際化人才，已成為專家、學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。人的素質(zhì)要求本身是綜合性的和多目標(biāo)的 ,是對(duì)人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、生活態(tài)度、情感傾向和思維方式等的綜合衡量和全面要求。隨著高等教育制度的改革和完善，大學(xué)生的綜合素質(zhì)雖有了一定的改善和提高，但仍存在著許多不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的種種缺陷。如何克服這些缺陷，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為中國(guó)高校教育改革的當(dāng)務(wù)之急。一、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑處于精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型階段的高等教育,應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立能力本位的教育理念,加強(qiáng)各學(xué)科間的相互滲透,建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍,將職業(yè)資格證書(shū)納入本科教育,以全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)思想政治教育和心理素質(zhì)教育。要提高大學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)首先教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的前提，要從轉(zhuǎn)變教育思想、深化教育改革、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用和建立嚴(yán)格的制度，促使大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展及重視育人氛圍建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)等方面予以強(qiáng)化，以培養(yǎng)大學(xué)生成為有良好心理素質(zhì)和健康人格的全面發(fā)展的社會(huì)有用之才。以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。民主與法制是兩個(gè)相輔相成、互相聯(lián)系的概念，彼此統(tǒng)一于社會(huì)主義國(guó)家體系中。大學(xué)生的基本品德素質(zhì)要求是：⑴、良好的言談舉止和文明禮貌。它直接關(guān)系到以后走上各種職業(yè)崗位的職業(yè)道德面貌，關(guān)系到能否贏得他人和社會(huì)尊重的重要指數(shù)。第三、培養(yǎng)主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息的能力、審美能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。掌握體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保障基本知識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體和講究個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)健康而豐富多樣的個(gè)人愛(ài)好。另外，還有一點(diǎn)相當(dāng)重要，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該更多地投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，在實(shí)踐中提高自己的處事能力，在與同學(xué)、教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)和共同探索的過(guò)程中，提高協(xié)作能力，甚至可以挖掘出更高層次的素質(zhì)——領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力，這將是未來(lái)高素質(zhì)人才所必需的重要能力，故應(yīng)當(dāng)引起大學(xué)生和相關(guān)部門的足夠重視三、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法隨著新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質(zhì)高、知識(shí)面寬、基礎(chǔ)雄厚、具人格魅力的高精尖復(fù)合型人才，以能應(yīng)付新的挑戰(zhàn)。綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性尤為重要。2004年03期[2].陳海燕。學(xué)校黨建與思想教育。隨著我院教育教學(xué)改革工作的不斷完善和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的改善和提高，但仍存在不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的種種缺陷。提高學(xué)生的生活自理能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和文明素養(yǎng)，這是他們獨(dú)立走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要一步。教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，就要緊緊圍繞這“八德”開(kāi)展教育。將來(lái)服務(wù)社會(huì)時(shí)，“言必忠信，行必篤敬”，說(shuō)出的話，要有忠有信，不欺不騙；所做的事，有恭恭敬敬的態(tài)度，不敷衍了事。孔子曰：“知恥近乎勇”，知誤就改，為當(dāng)所為，是勇的表現(xiàn)。二要教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境,更好地工作和生活，必須注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存能力的培養(yǎng)。對(duì)以后從事的職業(yè)有客觀認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位，并能制定出自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；掌握職業(yè)所需的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)能力或操作能力；具有良好的敬業(yè)精神、健全的職業(yè)心理和獨(dú)立完善的職業(yè)人格。二要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。從2008年我院第一屆學(xué)生開(kāi)始，學(xué)生工作的主要任務(wù)是管理學(xué)生、管住學(xué)生，主要的精力圍繞學(xué)生的一日生活制度做工作，雖然開(kāi)展或嘗試了一些教育活動(dòng)，但是收效不明顯，究其原因，一是教育的內(nèi)容不系統(tǒng)不全面，學(xué)生在校三年應(yīng)該接受哪些教育才能使學(xué)生形成完整的人格，沒(méi)有認(rèn)真分析和梳理；二是針對(duì)我們學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展哪些內(nèi)容的教育才能使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)，沒(méi)有認(rèn)真研究。通過(guò)近幾年的探索和完善，學(xué)生管理的各項(xiàng)制度已滿足學(xué)生日常工作的需要，當(dāng)前學(xué)院學(xué)生管理工作按照“基本管理靠制度，日常管理靠學(xué)生”的思路，基本可以完成學(xué)生管理工作。要弱化學(xué)生日常性紀(jì)律管理在學(xué)工隊(duì)伍月、學(xué)期和學(xué)年績(jī)效考核中的比重，強(qiáng)化學(xué)工隊(duì)伍在教育能力和教育實(shí)效方面的考核比重，以學(xué)生綜合素質(zhì)的高低衡量學(xué)工人員的工作實(shí)效。學(xué)生積極參與活動(dòng)，既能鍛煉才干，接受教育，還利于形成良好的人際關(guān)系，樂(lè)觀向上的性格，以及高雅的審美情趣等，這是形成健全人格不可缺少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。中國(guó)電力教育，2008，(1)。而不去做那些他認(rèn)為不正直的事。大學(xué)生應(yīng)積極主支地投身于認(rèn)識(shí)世界，改造世界的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，不斷豐富自己對(duì)自然、社會(huì)和他人的認(rèn)識(shí)。通過(guò)與他人的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自我 人總是不由自主地將自己和他人進(jìn)行比較，在比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，明白存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己能力的高低，道德品質(zhì)的好壞，追求目標(biāo)是否恰當(dāng)?shù)龋虼藢?duì)大學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，要引導(dǎo)他們不僅與自己情況差不多的人比較，更要敢于與周圍的強(qiáng)者比較。（２）積極認(rèn)可自我大學(xué)生如果以積極的態(tài)度認(rèn)可自己，便會(huì)形成自尊，如果以消極的態(tài)度拒絕自我，便形成自卑。人常說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”，“從哪里跌倒，從哪里爬起來(lái)”。在獲取自我統(tǒng)一的過(guò)程中，首先要分析和確認(rèn)“理想自我”的正確性和可行性，然后與現(xiàn)實(shí)自我相對(duì)照，最后有針對(duì)性地、有計(jì)劃地解決二者之間的矛盾，縮小差距，最終獲得統(tǒng)一。由于“應(yīng)試”教育的困擾，學(xué)校教育還未走出“重智育、輕德育”，“重語(yǔ)數(shù)外、輕術(shù)科”，“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的誤區(qū)。心理學(xué)：情感與動(dòng)機(jī)的理論。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。民主性：廢止“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)，徹底改變過(guò)去那種強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“唯師獨(dú)尊”的觀念下形成的權(quán)威式、主宰式的教學(xué)關(guān)系。行動(dòng)研究：組織骨干教師結(jié)合自身及班級(jí)教學(xué)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，邊創(chuàng)新，加以理論分析、歸納。①建立健全師資培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，對(duì)師訓(xùn)工作在領(lǐng)導(dǎo)、資金和管理等方面作好保障工作。圍繞這一前提條件，在素質(zhì)教育總體要求指導(dǎo)下，我們要立足自我，花氣力解決學(xué)生素質(zhì)偏差的第一大問(wèn)題，即教育觀念問(wèn)題。學(xué)生“行為規(guī)范”要求、教育教學(xué)大綱要求、素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)三者之間相互匹配。調(diào)查結(jié)果表明，不到位的學(xué)校教育直接影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，使之出現(xiàn)偏差。狠抓以愛(ài)國(guó)主義教育為主線的養(yǎng)成教育，從小事做起、從現(xiàn)在做起、從我做起，把德育內(nèi)容滲透到日常行為規(guī)范教育中，滲透到學(xué)生的各種活動(dòng)之中。在方法上避免一味說(shuō)教。操作程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣“素質(zhì)教育”把創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)作為追求的目標(biāo)之一，而學(xué)生學(xué)習(xí)能否保持在最佳狀態(tài)的關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程的情感化。在“提示點(diǎn)撥，自主探究”這一階段，教師的角色從知識(shí)的傳授者逐步過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要（如尋求自我滿足、成就、發(fā)展最優(yōu)潛能的需要），是人的最高層次的需要，可以引發(fā)最為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果“小老師”在指導(dǎo)過(guò)程中遇到同學(xué)們提出難度較大的問(wèn)題，可以走下講臺(tái)與教師磋商。從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，維持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這就要求教師要自如地運(yùn)用“評(píng)價(jià)”這一工具，及時(shí)把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。經(jīng)過(guò)近三年的努力，已經(jīng)取得了一定的成果，概要闡述如下：㈠營(yíng)造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的提高。我校劉靜和王翠麗兩位教師成為葫蘆島市名師培養(yǎng)對(duì)象。幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師分別在遼寧省、葫蘆島市和全區(qū)的教學(xué)研討會(huì)上做示范課，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的肯定和好評(píng)，并一致認(rèn)為我校開(kāi)展本課題研究實(shí)驗(yàn)的做法取得了良好的效果。⒊攝制了示范性的課堂實(shí)錄。改變單一的閉卷筆試的考試方法，采取了形式多樣的考試辦法，如口試、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐活動(dòng)等，這些成績(jī)也作為學(xué)生綜合成績(jī)的重要的一部分。八、實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論此課題歷經(jīng)近三年的實(shí)驗(yàn)研究，得出如下結(jié)論：㈠營(yíng)造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的提高。⒉制作了CAI課件和撰寫(xiě)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)中，我們體會(huì)到，沒(méi)有研討的科研工作是平淡的、乏味的。，把多媒體與課堂教學(xué)融為一體，多開(kāi)示范課，精品課，為市、區(qū)教育教學(xué)發(fā)展起輻射和帶動(dòng)作用。第五篇：高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究課題調(diào)查問(wèn)卷高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究課題調(diào)查問(wèn)卷 為了更好地了解大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定了本問(wèn)卷，希望通過(guò)此了解一下您個(gè)人對(duì)我校人才培養(yǎng)的相關(guān)想法。讓教師增強(qiáng)教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，從而有效地推進(jìn)科研與課改工作。⒋制訂了優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量化表。1．促成教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。從而把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)由單純的掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向注重能力的發(fā)展。⒋制訂了優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量化表。近三年來(lái)，荀喆獲葫蘆島市首屆道德小模范、遼寧省道德小模范提名獎(jiǎng)；趙金石、于東洋、郭月明等學(xué)生均評(píng)為葫蘆島市三好學(xué)生；劉詩(shī)晴、王子、張良、宗慧洋、何思宇、吳塵染、馮思齊、柴路、邢紫宜、田惠瑩、李溢杭、郭伊寧、張宇辰、劉佳昊等學(xué)生均被評(píng)為龍港區(qū)三好學(xué)生；張琨雨、張佳慧、陳肖陽(yáng)、付偉辰、劉芷苓、賈漠、任一桐、徐藝萌等學(xué)生均被評(píng)為龍港區(qū)優(yōu)秀學(xué)生干部；2006年至2008年連續(xù)三年畢業(yè)班學(xué)生參加區(qū)統(tǒng)考語(yǔ)數(shù)外三科總成績(jī)平均分均獲第一名，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和得到社會(huì)的贊譽(yù)。一是研究過(guò)程使教師有目的收集、了解、學(xué)習(xí)各種新的教育理論、觀點(diǎn)和方法，從中得到啟發(fā)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，2006年、2007年和2008年連續(xù)三年，我校畢業(yè)班參加全區(qū)統(tǒng)考，總成績(jī)居全區(qū)首位。發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，豐富學(xué)生生活，這不僅是素質(zhì)教育所要求的，而且是廣大學(xué)生所期盼的。（2）分層次評(píng)價(jià)。這種“開(kāi)而弗達(dá)”，讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，始終使學(xué)生居于主體地位、處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中．從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們感到課堂有了學(xué)習(xí)的“自我發(fā)展區(qū)”。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，故意地弄出錯(cuò)誤來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提出糾正的建議，教師“堅(jiān)持錯(cuò)誤”，學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，教師最終“認(rèn)輸”，并向?qū)W生“道謝”。那么，教師需要在哪些地方著重“提示點(diǎn)撥”呢？我們認(rèn)為教師的提示點(diǎn)撥要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；要“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或似懂非懂處，“撥”在學(xué)生忽略而與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)系緊密處；教師的提示點(diǎn)撥還須把握好“度”。其基本方法是：以言誘情、以形設(shè)情、以情激情、以理育情。拖把如何放、臟水往哪兒潑、上下樓如何走、課間如何玩??都要有明確的訓(xùn)練要求。晨會(huì)分階段進(jìn)行，第一階段：“三愛(ài)”“三講”“三美”“三爭(zhēng)”，（愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)同學(xué)；講文明、講禮貌、講衛(wèi)生；語(yǔ)言美、行為美、心靈美；爭(zhēng)三好、爭(zhēng)實(shí)績(jī)、爭(zhēng)達(dá)標(biāo)）教育；第二階段：“五個(gè)一”（整頓一個(gè)陣容、建立一種秩序、培養(yǎng)一種習(xí)慣、堅(jiān)持一項(xiàng)制度、樹(shù)立一種觀念）的養(yǎng)成教育；第三階段：愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)及“三個(gè)工程”（彎腰工程、抽屜工程、抵制白色污染工程）的養(yǎng)成教育。圍繞這一重要條件，我校從自身辦學(xué)已有基礎(chǔ)出發(fā)，要花氣力尋找促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面和諧發(fā)展的對(duì)策，本著從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的工作思路，構(gòu)建防止學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)偏差的三大策略：改革學(xué)校德育工作，形成德育活動(dòng)系列；學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)工作，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成一系列的新型教學(xué)模式；重視術(shù)科課程，落實(shí)活動(dòng)課程，開(kāi)辦周末興趣特長(zhǎng)班。（3）小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)量化表的使用過(guò)程采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、班主任總評(píng)等各方面的主體評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)過(guò)程變?yōu)樽晕覚z查、自我總結(jié)、自我激勵(lì)的“自我教育”過(guò)程。為領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控隊(duì)伍，老師調(diào)控學(xué)生，家長(zhǎng)調(diào)控孩子提供參照系數(shù)。③學(xué)科帶頭人通過(guò)教學(xué)研討課、公開(kāi)課、開(kāi)設(shè)講座等形式在學(xué)校起到示范和榜樣的作用。六、實(shí)驗(yàn)操作更新教育觀念，初步構(gòu)