【正文】 當，是全神貫注還是心不在焉，是勤學好問還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂……這從上課的起立動作中，從問好口號的呼喊中，從回答上臺展演的爭搶中，從積極發(fā)言的爭辯中，都能看出來。（8）有較輕微的就寢后走動、講話；有較嚴重的就寢違紀現(xiàn)象，如就寢后外出等，每次扣2分；（9）有其它違紀現(xiàn)象，如打電游、桌球、上網(wǎng)吧、談戀愛等每次扣2分。⒊教育性原則：操行等級要有正確的導向，要肯定優(yōu)點和進步，指出缺點和努力的方向，鼓勵上進。把自我評定作為學生思想評定的重要組成部分；培養(yǎng)發(fā)展學生自我教育，自我管理和自我評價的能力。備注:量化時，加分減分以加減號（+、－）和阿拉伯數(shù)字填寫在相應欄目和組別里。質疑答疑。預習過程結束后，教師檢查學生導學案獨立完成情況，小組成員獨立完成任務較好的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本達標的不得分。鼓勵同學踴躍回答問題，展示交流。課上不睡覺、不走神、不起哄，與老師同學積極配合互動。樹立“組強我榮、組弱我恥”的榮譽感，時時處處為組考慮。各組要增強紀律觀念，要遵守班規(guī)校紀，做到不聊天、不偷懶、不開小差。三、考評細則該評價方案與班級學生量化考評相結合，得分歸為學習一項，占總考評的45%。負責組織本組同學課前預習準備、課上展示交流以及課下分配任務；負責檢查本組同學學習情況；負責及時向各科老師匯報本組同學的學習狀況。熟悉課堂流程：教師明確目標、同學們展示交流、教師適時點撥、達標測評鞏固、教師布置預習、組內分配任務各組要明確自己每天每科的學習任務，課前必須做充分的預習準備，及時完成學案，不上沒有準備的課。課上在教師的引導下，各組按要求去完成學習任務，并積極踴躍的參與展示。每名學生都要備好三寶：活頁夾、雙色筆、各科典型題集。每周進行總結并獎勵優(yōu)秀小組和組員，每周小組第一獎勵一個星級。熟悉課堂流程：教師明確目標、同學們展示交流、教師適時點撥、達標測評鞏固、教師布置預習、組內分配任務。組長和學科長即為“小組教師”，要有責任意識。課后對做錯的習題、典型的習題要及時整理到典型例集中，已備考前復習使用。（本考評方案自公布之日起開始實施，在日后實行過程中對發(fā)現(xiàn)的問題還需逐漸完善。合作學習。質疑：在組間展示過程中，學生質疑要有一定深度，富有啟發(fā)性。如加1分，則填寫為“+1”，減1分則填寫為“－1”；不得分則不填寫。充分發(fā)揮班主任在學生思想品德評定中的主導作用。四、中學生學生思想品德評定的方法思想品德（簡稱德育）基礎分80分，在此基礎上實施加減分，上不封頂、下不保底，每月階段性評價一次。六、學生思想品德評定的處理。好的精神面貌應該是和諧、活躍、民主、高效、務實的，由此營造的課堂氣氛能讓每個參與者都有見賢思齊的上進心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實。三、教學方式：自主互動求實效自主學習好處多，爭先恐后避蹉跎。教學效率表現(xiàn)在兩個方面：一是全員參與的影響面，二是個體效率的平均值。③重視教學內容的文化內涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。經(jīng)常檢測并及時反饋，相當于給學生提供了一面展示自我、認可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補缺。好的課堂，師生對目標都了然于胸，教學指向“直搗黃龍”，教學過程盡量避免旁逸斜出。好課應是教師巧妙地創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主探究，樂于訓練，每一個學生都有參與的機會和表現(xiàn)的舞臺，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。點火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。不再改了，收筆。板書的系統(tǒng)性一堂課的板書，是對課堂教學內容的高度概括，內容應完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內容、重要結論等起到強調作用。高效課堂評價標準一、教學目標：（10分）目標設置：教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。五、教學狀態(tài)：（10分）師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學術研究氛圍?；谡n堂教學改革“應有利于學生學習方法的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”的理念，根據(jù)學習內容的不同構建以下三種課堂教學模式：A、新授課：“自學—合作—展示—反饋” 教學流程模式 1．自學——學案引領，自主學習自學方式有兩種，即學生在學案問題的引領下，自學教材或實驗探究，不準討論。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。3．展示——展示點評，達成共識根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點名學生進行展示，展示內容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。讓學生學會的老師才叫好老師。C、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。九、小組的要求和評價：A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作； B、理念：小組組長又叫“教師助理”。D、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。G、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。4．反饋——當堂檢測，及時反饋根據(jù)講評內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價。B、復習課：“自補—合作—展示—反饋” ．自補——自主復習，查漏補缺學生帶著學案中教師提出的問題自主復習，復習的過程要注重查漏補缺和對新授內容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學案中問題答案的傾向。實驗探究的過程中，注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實驗的原理，總結歸納得出實驗結論。六、教學效果：（20分）思維訓練：課堂容量要大，學生思維積極主動、慎密有效，課堂練習要有梯度、切實達到鞏固新知的效果。二、教學內容：（10分）內容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。作業(yè)的合理性為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內外都會設置一些作業(yè)，盡管這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認識到，作業(yè)的量和教學的質并非成正比關系，只有科學、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學生學習的積極性。在課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，以有效、高效課堂教學為指向，可從以