【正文】 擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編習(xí)題上要精。反饋練習(xí)當(dāng)堂完成率90%。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長。首先召開全體教師大會(huì)，旨在動(dòng)員、討論，形成共識(shí)。第一篇：高效課堂實(shí)施工作方案高效課堂實(shí)施工作方案一、指導(dǎo)思想以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。然后，要求每位教師就學(xué)校推進(jìn)高校課堂寫出自己的認(rèn)識(shí)和建議，在學(xué)期末進(jìn)行匯總、評(píng)比，并對(duì)質(zhì)量較高的教師給予表彰。高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語言要“精”。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。校長及時(shí)匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師大會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，實(shí)現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。1預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。1高效課堂的管理：A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級(jí)組—主備—個(gè)備—課后備；C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽評(píng)課； D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。1教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實(shí)踐—總結(jié)模式；B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；1高效課堂的文化追求：班級(jí)文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。二、主要內(nèi)容(一)理解高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂40或45分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)高效達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。6．教學(xué)效果突出。加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂的研究。5．抓典型示范。第四篇：高效課堂深化工作方案賈村二中20142015學(xué)第二學(xué)期高效課堂深化工作方案按照區(qū)教體局教研室安排，2015年高效課堂教改全區(qū)所有學(xué)校全覆蓋。組 長：康寶強(qiáng) 副組長：強(qiáng) 盛 徐應(yīng)軍成 員：張為紅 王彥紅 李文靜 吳玉科 馮 偉 張 偉 劉向輝三、工作措施召開我校高效課堂階段性總會(huì)和新學(xué)期課改啟動(dòng)會(huì)，統(tǒng)一思想，讓全體教師理解“高效課堂”目前面臨的形式——全區(qū)全覆蓋，我校推行緩慢，實(shí)施的質(zhì)量還不高。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng)。因此，我們必須要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的問題，通過有效的提問形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要求每位教師全學(xué)期聽課在20節(jié)以上。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求的基本素質(zhì)方面,達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。：在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)課堂教學(xué)要體現(xiàn)出“自主性、探究性與合作性”的高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生成為時(shí)代所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的指導(dǎo)下，各地對(duì)高效課堂教學(xué)也有所研究，其中以上海為最突出。探索高效課堂教學(xué)是一個(gè)涉及面較大的綜合性課題。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的構(gòu)建》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我生成的過程，這種生成是他人無法替代的，是由內(nèi)向外生長，而不是由外向內(nèi)灌輸。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教育教學(xué)過程中要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”、“學(xué)會(huì)做人”。實(shí)踐。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)各教研組和教師根據(jù)本實(shí)施意見，進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂專題研究，廣泛學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，加深對(duì)實(shí)施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極實(shí)施。為了避免以往的教研活動(dòng)內(nèi)容空洞，高效課堂推進(jìn)無有力抓手的弊病。通過師生、生生之間多層次、多回合的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力?？偨Y(jié)我校高效課堂實(shí)施中還存在的突出問題：教師主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)學(xué)案開發(fā)無學(xué)科模式，教師間協(xié)作不緊密，重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法，課堂評(píng)價(jià)方式單一等。2015年，我校將按照安排，在全校所有年級(jí)所有學(xué)科