【正文】 才能發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，從而才能貼切實(shí)際的培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、自信、開朗的品格，才能把握施教的主動(dòng)權(quán)、有針對(duì)性進(jìn)行教育。古語(yǔ)的“三歲看老”就說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子的重要性。因?yàn)榻逃龑W(xué)生不是家長(zhǎng)個(gè)人的私事，而是對(duì)后代、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的大事。家校攜手合作可以使雙方的教育內(nèi)容在一定程度上互相彌補(bǔ)。有些家長(zhǎng)為了日后讓孩子能上大學(xué)，向他們施加種種壓力，或者以物質(zhì)來(lái)引誘和刺激他們的學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)校能騰出更多的精力，沉下心來(lái)研究教學(xué)與管理，更好地促進(jìn)學(xué)生教育的發(fā)展。家校共育，可以讓老師了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度問題，以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想教育工作。家校共育可以讓學(xué)生充分享受到來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受到教育帶來(lái)的快樂。在學(xué)校中，突出表現(xiàn)為不遵守規(guī)章制度，小偷小摸、說(shuō)謊、打架、欺侮同學(xué)等。有的只看重孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，孩子幾乎沒有屬于自己的小空間、小書桌。家長(zhǎng)在家庭教育管理能力上的參差不齊，使學(xué)生在家庭教育的問題上受限，影響了學(xué)生的發(fā)展，這種情況急需改變。同學(xué)校教育相比，家庭教育一般沒有生活環(huán)境和教育者的更換問題，受教育者大多連續(xù)生活在家庭這個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境里，與教育者有著天然的連續(xù)性，從而使家庭教育成為一種終身教育。家庭教育對(duì)學(xué)生在如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人方面都起著基礎(chǔ)性的作用。一、家庭教育的價(jià)值和作用：教育既是知識(shí)的培養(yǎng)，也是超越知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，它是社會(huì)文明科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，而家庭教育是一切教育的根基。另外，家庭教育還有若干優(yōu)勢(shì)：（1）特殊的權(quán)威性。其中“家風(fēng)”或“門風(fēng)”對(duì)于子女后代具有潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生做了錯(cuò)事，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)采取粗暴方法，斥責(zé)，甚至是打，很少有能對(duì)學(xué)生耐心說(shuō)理的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事，是老師的責(zé)任，他們往往拿錢來(lái)打發(fā)孩子，這類學(xué)生大多有亂花零用錢的不良習(xí)慣。因?yàn)樵S多父母、長(zhǎng)輩在孩子面前總愛擺出威嚴(yán)的樣子說(shuō)話，或用“過(guò)來(lái)人”的口氣教育孩子，使親子之間的溝通造成困難。因此，家校共育的首要任務(wù)是：提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們掌握正確的教育方法，與學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。若不及時(shí)地交流溝通，及時(shí)地獲得家庭和社會(huì)的支持和配合，容易使學(xué)校的一些工作落實(shí)產(chǎn)生阻力，使學(xué)校的一些工作落不到實(shí)處，影響學(xué)校的順利發(fā)展。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)德育放在首位，受到各方面的監(jiān)督，況且學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有教學(xué)、教育計(jì)劃作保證。比如在德育方面，學(xué)校重視德育的雙基教育，即基本政治思想觀點(diǎn)和基本文明行為規(guī)范的教育。家庭教育的另一個(gè)重要作用是配合學(xué)校教育，把學(xué)生培養(yǎng)成人、成才。小學(xué)階段孩子年齡小，獨(dú)立性較差，對(duì)父母的依賴性強(qiáng)，受家庭的影響比較大，因此小學(xué)教育更要重視家庭教育的重要性。孩子是否能健康成長(zhǎng)，是否能不斷進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)很重要，而這些的關(guān)鍵就是主動(dòng)溝通。要求孩子定時(shí)換洗衣物、不亂扔臟物，保持清潔衛(wèi)生等，幫助孩子形成良好的生活習(xí)慣。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會(huì)一些人生哲理。而學(xué)會(huì)尊重是孩子做好一切事情的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，家長(zhǎng)對(duì)教育的投資越來(lái)越大，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高，老師也希望學(xué)校教育能夠延伸到家庭。其次，隨著時(shí)代的進(jìn)步，有越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)希望教師能改變以往的傳統(tǒng)溝通模式，能采用新型的、實(shí)用的、方便的溝通形式。因此，我們平時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的新模式有：利用新型的通訊工具——手機(jī)隨著通訊事業(yè)的發(fā)展、工作、生活節(jié)奏的加快，教師與學(xué)生家長(zhǎng)利用手機(jī)聯(lián)系，事實(shí)上已成為教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的主要形式之一。該活動(dòng)通過(guò)便捷的溝通方式，拉近了家長(zhǎng)、學(xué)生與教師的距離，教師針對(duì)交流中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地開展工作，從而使教育教學(xué)工作在一個(gè)良性循環(huán)中有條不紊地進(jìn)行。利用互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄悄地遍及全球，在中國(guó)突飛猛起，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，千家萬(wàn)戶都已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)接軌。在這一欄目里，開設(shè)了“自己的話”、“同學(xué)的話”、“家長(zhǎng)的話”、“老師的話”這四個(gè)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，家校聯(lián)系簿運(yùn)用得當(dāng)，可成為學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)歡迎、教師受益、對(duì)學(xué)生起促進(jìn)作用的紐帶。以往學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)流于形式，其教育內(nèi)容空洞、形式死板、教育功能弱化。如開展詩(shī)歌朗誦，講故事、現(xiàn)場(chǎng)制作、歌曲、舞蹈、書法美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)展示等能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，有意義的活動(dòng)。有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。班主任老師在會(huì)前聯(lián)系好班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的一位家長(zhǎng)，讓他主持這次的家長(zhǎng)會(huì)，并要做好中心發(fā)言。學(xué)生家庭環(huán)境不同，所以現(xiàn)代社會(huì)中教師的家訪形式也應(yīng)不同，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化的溝通。后來(lái)這位學(xué)生與我無(wú)話不談，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也十分支持，這為孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)也提高很快。班主任馬上想到可以借這個(gè)機(jī)會(huì)去訪問可以一舉兩得，既可以找這個(gè)借口去探望他的病情，有能在不知不覺中完成家訪的任務(wù)。我回到班級(jí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們?yōu)樗杩?，還為他申請(qǐng)助學(xué)金?！泵鎸?duì)新課改，面對(duì)新要求，面對(duì)飛速發(fā)展的未來(lái)社會(huì)，我們和家長(zhǎng)之間的溝通絕不能停留在原有的形式上，也不能滿足于已有的一些改革償試。德育組長(zhǎng)李惠老師，宣讀師德承諾書。老師們愛生如子，家長(zhǎng)們敬重師恩，家校之間互相欣賞、互相理解、互相感恩，家校和融之花必將絢麗綻放。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。二、家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)（一）家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者，他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳，指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)，使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的角色是：學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風(fēng)喚雨，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一味的嬌寵，導(dǎo)致管教困難。6．與孩子缺少溝通有的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，要什么給什么；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)惡言相向，拳打腳踢。學(xué)校和教師應(yīng)在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，只有由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，吸引更多的家長(zhǎng)關(guān)心并參與學(xué)校教育工作，才能使學(xué)校教育與家庭教育相互融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。四、家校合作的途徑家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。3．推脫責(zé)任在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)分溺愛孩子之后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本不聽自己的話，以他們的力量根本無(wú)法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向?qū)W校，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問，出現(xiàn)問題時(shí)也拒不見老師，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校。學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。最后是家?；顒?dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)留言卡，家長(zhǎng)們紛紛留言，學(xué)校將永遠(yuǎn)珍藏。今天的簽字不是形式，而是莊嚴(yán)的承諾，這是一份沉甸甸的責(zé)任。讓我們繼續(xù)努力，在家庭和學(xué)校之間架起一座座美麗的暢通的立交橋！注： 參考文獻(xiàn)：馮飛艷：談農(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育《21世紀(jì)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)》新疆大學(xué)出版社，2001年2004年4月〈〈教育導(dǎo)報(bào)家教周刊〉李志東：怎樣開好家長(zhǎng)會(huì)《基礎(chǔ)教育研究》第四篇：家校共育 共促成長(zhǎng)“家校共育 共促成長(zhǎng)”——四年級(jí)師德活動(dòng) 陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，一切都欣欣向榮。大多數(shù)的家訪都是只身前往學(xué)生家中，但有些時(shí)候一個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校長(zhǎng)、班主任、任科老師、同學(xué)可以聯(lián)合起來(lái)一起行動(dòng)，擴(kuò)大家訪的隊(duì)伍。這個(gè)孩子和家長(zhǎng)不但沒有戒備