【正文】 。了解夸父追日所蘊(yùn)含的追求光明的精神并能談出自己的感受。四、當(dāng)堂訓(xùn)練按要求寫句子（1）把下面的句子改為陳述句。小組討論，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。使學(xué)生懂得羅米修斯的偉大精神。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里拿取火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予他最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行。教學(xué)過程：課前談話：同學(xué)們，你們知道奧運(yùn)圣火的由來嗎？你們知道奧運(yùn)會(huì)時(shí)為什么要舉行圣火的傳遞和點(diǎn)燃儀式嗎？（學(xué)生猜測）師：其實(shí)這是在紀(jì)念一位神，知道這位神使誰嗎？（普羅米修斯）圣火起源于傳說。像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）能用自己的話說說這個(gè)詞的意思嗎？當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢？評議：對啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸發(fā)展（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。” ？（自以為是，聽不進(jìn)意見。）對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）（2）、（只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。除了這種方法我們還可以用題目擴(kuò)展法。六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。生：有她找啊找啊這句話也可以看出。，體會(huì)女媧的精神。學(xué)生E:人們還記得………指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：如果你當(dāng)時(shí)在場，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場面的心情)四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。女媧為什么補(bǔ)天?女媧怎么補(bǔ)天?女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。板書： 提出三個(gè)問題：??，會(huì)是什么樣的情形呢?第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)讀13個(gè)字，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。，指名拼讀。轟隆?。合衤曉~。七、指名讀文，正音。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過?！八艿缴缴?，去尋找補(bǔ)天用的五彩石?！拔宀适引R了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文中生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。如題目是扁鵲治病。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）(3)、（隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了。），讀。這就叫做防微杜漸（齊讀）。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯偷取帶到人間的火種?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。（1）你從哪些詞句中讀出了自己獨(dú)到的理解？（2）重點(diǎn)把握：“只好”：你讀出了人們內(nèi)心怎樣的情感？小練習(xí)：人類沒有 火種只好 吃生的食物（口頭）“無邊的黑暗”：面對這無邊的黑暗，你仿佛看到了什么？聽到了什么？“一個(gè)又一個(gè)”：出示“一個(gè)”、“一個(gè)個(gè)”進(jìn)行比較，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的感受。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。檢查自學(xué)情況（1）比賽讀句子普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。檢查自學(xué)情況（1）小組匯報(bào)。為人類造福，有什么錯(cuò)？（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句來領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。）二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難。）與《山海經(jīng)》古文進(jìn)行比較。他很渴，想要喝水,在黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文?？涓福銥槭裁磁艿倪@么快，這么急？（因?yàn)樘栆渖搅耍┦茄?，因?yàn)榭涓感闹惺冀K銘記著這樣一個(gè)目標(biāo)，——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！敝该x。又發(fā)生了什么神奇的變化？請同學(xué)們默讀第四個(gè)自然段，用書上的話來回答。小練習(xí)：這片神奇的桃林啊當(dāng)我們一路走來，口渴難耐時(shí)——當(dāng)我們疲憊不堪，放慢追逐光明的腳步時(shí)——夸父追日的腳步并沒有停止，夸父追日的精神我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，因?yàn)椤⒒貧w整體，升化認(rèn)識(shí)。這也是一篇有爭議的神話故事，歷史上對夸父追日有另一種不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 這句話是什么意思？你贊同嗎？你是怎么看的？好，現(xiàn)在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來，好嗎？學(xué)生練筆。教學(xué)過程 口語交際 談話導(dǎo)入最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。學(xué)生總結(jié)今天這節(jié)課我想請同學(xué)們來總結(jié)。拓展延伸 ？請學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。一個(gè)成語意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評議。，補(bǔ)充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。本次口語交際圍繞“趣味故事會(huì)”展開，要求學(xué)生講講有趣的故事。6．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。4．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。故事沒有結(jié)局，其實(shí)也有更多的結(jié)局，每個(gè)學(xué)生都能為故事增添結(jié)局。3．默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。教師：課件，生字卡片。(教師板書：裁縫 顧客)2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點(diǎn)呢？誰看完課題后來告訴老師？(學(xué)生說)原來他們一個(gè)是慢性子，一個(gè)是急性子。(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機(jī)正音。2．師范寫“卷、責(zé)”等字，重點(diǎn)指導(dǎo)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。重點(diǎn)默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。因?yàn)榧毙宰宇櫩筒粷M意他們完成衣服的時(shí)間。(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。2．同桌相互講講這個(gè)故事。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2．交流文中最讓你意想不到的內(nèi)容。)預(yù)設(shè)四：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。教學(xué)中我將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀理清課文內(nèi)容，雖說是略讀課文，但朗讀練習(xí)和理清課文思路的練習(xí)仍然不可忽視。整體閱讀，了解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的前因后果。3．通過分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。學(xué)生：課前收集一些民間故事。2．質(zhì)疑課題。(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。4．學(xué)生交流。重點(diǎn)1．會(huì)寫13個(gè)生字。)三、借助示意圖，復(fù)述故事1．出示示意圖，學(xué)生自讀。4．學(xué)生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導(dǎo)。28* 棗 核一個(gè)棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊，還用自己的機(jī)智懲治了縣官。2．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。1課時(shí)一、故事導(dǎo)讀——談“趣”1．同學(xué)們，民間故事以夸張、幻想的情節(jié)影射生活，給人們以啟示。(1)自讀。(2)集體交流。)(4)你認(rèn)為棗核是個(gè)怎樣的孩子？(棗核是個(gè)聰明能干、勤勞、敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆?。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生理清故事內(nèi)容，感受人物形象及人們的美好愿望，也為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。【知識(shí)與技能】1．能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事。風(fēng)魔王是一個(gè)無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。(1)集中注意力，認(rèn)真聽。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！2．激勵(lì)同學(xué)。7．評選“故事大王”和“最佳講故事小組”?！拔摇⑻?！”杜杜先生又打了一個(gè)噴嚏。杜杜先生終于來到了公司門口，這時(shí)，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來：阿嚏！阿嚏！阿嚏……他的噴嚏還沒打完，就聽見轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！杜杜先生嚇得兩腿發(fā)軟。小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉(zhuǎn)了一大圈。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下。本課教學(xué)中，我借助故事場景引導(dǎo)學(xué)生讀、表演，讓學(xué)生在“潤物無聲”中感悟到講故事要注意語氣、表情的變化，還要加上適當(dāng)?shù)闹w語言?！局R(shí)與技能】1．能選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。學(xué)生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。其他同學(xué)根據(jù)學(xué)生的表演猜一猜是哪種動(dòng)物。(板書：這樣想象真有趣)三、點(diǎn)撥角度，開闊思路1．出示動(dòng)物圖片，學(xué)生交流它們原有的特征及想象的特征。3．通過習(xí)作賞評，激發(fā)學(xué)生修改自己習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作帶來的快樂。2．童話故事是否完整，語句是否通順。麗麗破涕為笑，高興地接了過去。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。生動(dòng)有趣的故事吸引著讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關(guān)愛別人的童心。接著，出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生感受動(dòng)物的變化。講評課我以學(xué)生完成的初稿為例，教給學(xué)生修改的方法，再讓學(xué)生自我修改習(xí)作，全班交流，最后將習(xí)作謄寫在作文本上，從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。六、大顯身手1．讀一讀自己的初稿。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。魚媽媽焦急地向人求救。4．讀后是否能給人以啟發(fā)。難點(diǎn)激發(fā)修改習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作帶來的快樂。3．出示童話故事的特點(diǎn)?？凑l演得更好，同學(xué)們一下子就能猜出來。2．要突出動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情?！具^程與方法】創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生敢于想象，樂于想象。習(xí)作：這樣想象真有趣這是一次想象習(xí)作，為學(xué)生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？這次習(xí)作就是讓學(xué)生選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。第二天一大早，老鼠就醒來了，肚子餓得咕咕直叫。他已經(jīng)好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪?！皩Σ黄?，司機(jī)先生。感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因?yàn)樗裢Ｒ粯?，夾著公文包趕去上班。故事大王所在的小組，將被評為本班的“最佳講故事小組”。(3)聽完后說說故事哪里最有趣。咱們再試試加入表情和動(dòng)作吧。3．是呀，惹人喜愛的故事實(shí)在是太多了！今天我們就來開展一個(gè)“趣味故事會(huì)”，大家都來講講有趣的故事?！具^程與方法】1．通過課前的故事收集及準(zhǔn)確篩選，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生先選一個(gè)故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，把故事講得更吸引人。5．組內(nèi)互相復(fù)述故事。三、復(fù)述故事——品“趣”1．學(xué)生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。(2)互讀。2．學(xué)生簡略地交流自己所知道的民間故事。2．學(xué)生自讀質(zhì)疑，理解課文。民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。漏本課教學(xué)時(shí)，我先通過問題“‘漏’是指什么”引入新課，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。3．指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。難點(diǎn)借助示意圖，復(fù)述這個(gè)故事。②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。老虎甩掉賊，賊躥上了樹。(3)標(biāo)畫出自然段的序號，想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(預(yù)設(shè)：“漏”是指什么？)4．如果想知道答案，那就趕緊去學(xué)習(xí)課文吧。2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)民間故事的趣味性。【知識(shí)與技能】1．掌握本課的生字新詞。漏這是一個(gè)民間故事，講的是一對老夫婦養(yǎng)了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個(gè)想偷驢，一個(gè)想吃驢，于是在一個(gè)下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時(shí)到達(dá)了農(nóng)家，然后在聽到老婆婆說“我什么都不怕，就怕漏”時(shí)，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個(gè)厲害的角色，陰差陽錯(cuò)把對方當(dāng)成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對方嚇昏了的故事。)3．全班齊讀最后一自然段。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……(這句話強(qiáng)調(diào)了方帽子店里只有方形的帽子。)2．教師板書課題：方帽子店3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢