【正文】 初期的教育，這反映了教育具有(B)。第二，課堂對(duì)待學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師在教學(xué)中如何落實(shí)課程的三維目標(biāo)?①依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合新教材特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮“三維目標(biāo)”的落實(shí)。新一輪課程改革將我國(guó)的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。態(tài)度：贊同分別分析：對(duì)強(qiáng)者：失敗是成功之母，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)奮斗實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此失敗對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)逗號(hào)。首先，我會(huì)制定一個(gè)詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，確定本次調(diào)研所需的物品，然后確定本次調(diào)研所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，最后確定自己需要助手和媒體，并制定好應(yīng)急預(yù)案，報(bào)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審批，領(lǐng)導(dǎo)同意后，開(kāi)始實(shí)施這次調(diào)研。在學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行深入剖析，是授課內(nèi)容枯燥，還是授課方法不夠靈活，還是沒(méi)有顧及到不同水平學(xué)生的接受程度，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，提高課堂的趣味性和知識(shí)性。總結(jié)反思：經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)匿名問(wèn)卷的形式等了解學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)看法及建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題并改進(jìn)，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，提高自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取讓自己的課進(jìn)行的生動(dòng)有趣。在調(diào)研過(guò)程中，我會(huì)協(xié)調(diào)各方的力量共同做好本次調(diào)研工作，做好本次調(diào)研的數(shù)據(jù)收集工作，并通過(guò)媒體進(jìn)行全程監(jiān)督以保證調(diào)研的公平性和數(shù)據(jù)的真實(shí)性，同時(shí)在調(diào)研過(guò)程中遇到緊急情況及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案以保證調(diào)研的順利進(jìn)行。對(duì)弱者：意志力薄弱，遇到失敗一蹶不振，承受力差，就容易放棄目標(biāo)，破罐子破摔，停步不前。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)（或性質(zhì)）是什么？工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。②“三維目標(biāo)”(知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀)是—個(gè)有機(jī)整體，不是三項(xiàng)并列目標(biāo)，不能將其硬性割裂分開(kāi)。第三，課后對(duì)待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思。A．永恒性 B．歷史性C．階級(jí)性 D．相對(duì)獨(dú)立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。13．學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無(wú)條件地服從教師的指揮。它們各自的作用是：①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)。⑤語(yǔ)言藝術(shù)。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。第四篇：河南洛陽(yáng)招教考試模擬卷河南洛陽(yáng)招教考試模擬卷一、單項(xiàng)選擇題1． 首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()。A．課外活動(dòng) B．實(shí)踐活動(dòng) C．教學(xué)活動(dòng) D．班主任工作8． 教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過(guò)()。吊友服侍到鐘刀‘仰佑’這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有()。A．加里寧 B．馬卡連柯 C．凱洛夫 D．贊科夫20．人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育()。8． 傳授知識(shí)是小學(xué)智育的主要任務(wù)，知識(shí)可分為 和。6． A【解析】學(xué)科課程重在知識(shí)體系，所講授的大部分是間接經(jīng)驗(yàn)。教育內(nèi)容特別注重道德教育，以“明人倫”為核心，以禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)等“六藝”為基本內(nèi)容。2．(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)：(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)：(3)勞動(dòng)；(4)少先隊(duì)活動(dòng)；(5)班主任工作。學(xué)校與教師之間在平等地位上簽訂的聘任合同，對(duì)于雙方均有約束力。教師職業(yè)是一個(gè)古老的職業(yè)．但是教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門(mén)的師資機(jī)構(gòu)(如師范院校)開(kāi)始的(大約在17世紀(jì)之后)，這種專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立與國(guó)民義務(wù)教育制度的確立是同步的。A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年4． 當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是()。A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．啟發(fā)性 D．直觀性11．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提交過(guò)程，其實(shí)施順序是()。4． C ．5． B【解析】精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論6． C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。2．①掌握馬克思主義教育理論，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。3．學(xué)制是建立在一定基礎(chǔ)上的，隨著個(gè)體和社會(huì)對(duì)教育需求的變化，及各種主客觀條件 的改變，各國(guó)學(xué)制呈現(xiàn)出許多變化，以下是三條重要的發(fā)展趨勢(shì)。義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)，是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)科技進(jìn)步的必然要求，也 是人民群眾的強(qiáng)烈愿望。例如，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn) 確、邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言符合標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言生動(dòng)形象、通俗流暢、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟 發(fā)性和感召力等等。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。從根本上促進(jìn)了新型班級(jí)的建立，從而以學(xué)生為本的班級(jí)管理提供了保證。A．羅杰斯B．布魯納C．班杜拉D．斯金納4．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。A．先快后慢B．先慢后快C．先后一致D．不快不慢12．一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()。A．知識(shí)傳授者B．學(xué)生楷模C．學(xué)生家長(zhǎng)代理人D．嚴(yán)格治理者20．教師注重力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在()。3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。5．簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。A．連續(xù)性與順序性B．階段性C．個(gè)別差異性D．不均衡性E．要害性2．概念的結(jié)構(gòu)包括()。A．需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B．理想、信念、世界觀C．愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、世界觀D．愛(ài)好、愛(ài)好、理想14．“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是人的哪種心理特征()。A．學(xué)生的智力水平B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C．學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D．學(xué)習(xí)的方法6．梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是()。實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制，讓每個(gè)學(xué)生 都有鍛煉機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的 實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。5．1806年赫爾巴特出版了《教育學(xué)講授綱要》，主張將教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在論理學(xué)基礎(chǔ)上，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。(3)高等教育多極化，學(xué)校類型多樣化。當(dāng)代心理學(xué)的研究成果表明：早期教育對(duì)人的智力發(fā)展和身心完善 起著極其重要的作用。學(xué)習(xí)教育原理，首先是為了樹(shù)立正確的教育指導(dǎo)思想，為 做一名合格的人民教師奠定思想基礎(chǔ)。9． C 10． C 11．D【解析】德育過(guò)程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個(gè)方面開(kāi)始，因?yàn)榈掠^(guò)程具。A．班主任 B．興趣小組．C．少先隊(duì) D．班集體13．小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的()還不成熟。這是一種()。盡管如此，教師專業(yè)化將是今后教師職業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。聘任期滿后，校方可根據(jù)教師的實(shí)際表現(xiàn)及崗位需要等決定是否續(xù)聘；教師可根據(jù)單位工作情況、專業(yè)要求等決定去留。4．教師聘任作為教師任用的一種基本制度，具有以下三個(gè)特征：(1)教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門(mén)之間的法律行為。13．D【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，機(jī)體的某一部分受損后。7． C【解析】教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。三、簡(jiǎn)答題1．如何樹(shù)立教師的威信? 2．我國(guó)小學(xué)德育教育的途徑有哪些? 3．為什么在德育過(guò)程中既要尊重學(xué)生又要嚴(yán)格要求學(xué)生? 4．簡(jiǎn)述教師聘任制度的特征。2．——和——在當(dāng)今世界被人們視為社會(huì)發(fā)展的兩大支柱。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性15．布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理