7上115有理數(shù)的乘方教學反思(完整版)
【正文】 后者只是分子進行平方．5232。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。強調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學生的書寫格式。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系同時我們作為老師應當做到：博采眾長，有效反思 在學校，向?qū)W生學習，向同組教師和老前輩學習。五、教學策略反思在有理數(shù)的乘方新課引入環(huán)節(jié)，我設計這樣的問題情境：,拉面師傅將一團和好的面,揉搓成1根長條后,手握兩端用力拉長,然后將長條對折,再拉長,再對折,每次對折稱為一扣,如此反復操作,你能算也共有多少錢根面條嗎?學生很快回答出是64，然后我問是怎么算出的，學生答出，每次前面一次的一倍扣了6次也就是222222=64然后通過書本上的做一做激發(fā)學生的學習興趣1，將一張紙對折再對折(紙不得撕裂),這時紙有幾層?2，對折1次報紙變成2層,對折2次報紙變成4層,依此類推,?，通過例題和課堂練習加強鞏固乘方概念。第三篇：《有理數(shù)的乘方》教學反思《有理數(shù)的乘方》教學反思本節(jié)課從學生熟知的細胞分裂現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)乘法的意義，具體地闡述了乘方的概念，在教學過程中應用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學方法，教師始終發(fā)揮學生的主體作用，起到一個“引導—幫助—點撥”的作用，較好地做到了由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者。在備課中，我認真?zhèn)淞藢W生，預設了學生會出現(xiàn)的問題。前者代表2個(－3)相乘，后者代表33的相反數(shù)。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。所以教師在教這一節(jié)課的教學中要從有理數(shù)乘方的意義。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的 任何次冪是正，是0，負數(shù)的 正數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的 偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算，如 ＝、教有理數(shù)綜合運算時應該強調(diào)運算順序。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來教乘方。如寫文章和搞課題研究其實也是一種很好反思行為。教學設計充分尊重學生，符合新課程理念以及“三生課堂”教學模式的要求。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。主要問題有：負數(shù)的乘方與一個數(shù)的乘方的相反數(shù)有混淆，甚至有同學把一個數(shù)的乘方的相反數(shù)理解為零減去一個數(shù)的乘方，把本來陌生的概念搞得更為復雜；分數(shù)的乘方與分子的乘方也很混淆；還有對有理數(shù)的乘法運算，甚至小學的乘法運算學生掌握得不牢固?？傊?，本節(jié)課學生對新知的掌握情況教好，有效地完成了教學目標。教師還應精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔當何種角色等。同時教師有些總結性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學生自主探究的能力。本節(jié)課的不足：在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。數(shù)學來源于生活，同時也服務于生活，學數(shù)學的最終目的是為了能運用所學的知識去解決實際生活中的問題，本節(jié)課專門設有走進生活這一環(huán)節(jié)，如：手工拉面問題，求面條根數(shù)：觀察細胞的分裂過程，列式表示細胞總數(shù)等，就是希望學生能夠做生活中的有心人，善于觀察生活，探究問題，解決問題，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。在備課中，我認真?zhèn)淞藢W生，預設了學生會出現(xiàn)的問題。在教學過程中應用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學方法，作為教師我充分發(fā)揮學生的主體作用，我在課堂上只起到一個“引導—幫助—點撥”的作用，較好地做到了由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時間制作了一個authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動音樂，整個課件設計為直線型，一直往下講
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