【正文】 信息的把握在量上及質(zhì)上超過(guò)教育者的情況，這在某種程度上會(huì)影響到教育者的權(quán)威性。針對(duì)90后大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其思想政治教育對(duì)策如下：一．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育方式，更新教育手段（1）中國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育注重理論層面的灌輸，體現(xiàn)為一種“灌輸式”或者“填鴨式”的教育方式，在這種教育中，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到重視，積極性沒(méi)有被很好的調(diào)動(dòng)。（3）思想獨(dú)立，但心理缺乏依靠，較為空虛90后大學(xué)生在學(xué)校的各種活動(dòng)中比較搶眼，但是他們的內(nèi)心卻不像他們的思想和行為那樣個(gè)性鮮明。讓學(xué)生在外部引導(dǎo)下通過(guò)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，學(xué)會(huì)解決各種問(wèn)題的方法，改進(jìn)思維方式，在應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題時(shí)才能夠舉一反三，創(chuàng)造性、針對(duì)性地解決問(wèn)題。（二）堅(jiān)持解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合在實(shí)際工作中，學(xué)生的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題是密不可分的，思想困惑、心理危機(jī)等問(wèn)題背后可能有學(xué)生實(shí)際困難問(wèn)題的引發(fā)，專業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題、參與集體活動(dòng)不積極、對(duì)學(xué)校管理的非理性評(píng)價(jià)意見(jiàn)等問(wèn)題的背后可能有學(xué)生思想問(wèn)題的支撐。家庭的不幸會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏安全感，心理脆弱，思想偏激。但是，經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革對(duì)學(xué)歷和文憑的高層次需求，使得源于競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)大背景下的應(yīng)試教育仍占據(jù)中國(guó)教育大環(huán)境的重要領(lǐng)域?！?0后”的成長(zhǎng)時(shí)期，正處于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型變革的重要時(shí)期，1998年國(guó)企改革的深化、非公有制的重新定位、2000年加入世界貿(mào)易組織(WTO)后的進(jìn)一步開(kāi)放、2004年保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)寫入憲法等代表性事件，都對(duì)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為特征的新型中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此他們行事注重實(shí)際，不重視形式，要求方法簡(jiǎn)單實(shí)用易行。90后耳聞目睹父母?jìng)兂晒Φ南矏偤褪〉你皭?，變革的社?huì)使90年代出生的孩子普遍早熟，競(jìng)爭(zhēng)欲望、財(cái)富意識(shí)強(qiáng)烈，創(chuàng)造能力、理財(cái)能力比前輩更強(qiáng)。90后大學(xué)生思想上獨(dú)立開(kāi)放，行動(dòng)上獨(dú)立特行。他們很少對(duì)某種價(jià)值觀盲目認(rèn)同，喜歡通過(guò)深度思考，爭(zhēng)論和碰撞再認(rèn)同，并結(jié)合實(shí)際探索新的思路和方法。對(duì)個(gè)人發(fā)展有計(jì)劃性是90后大學(xué)生又一大特點(diǎn)。90后的主流崇尚責(zé)任，也意識(shí)到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。社會(huì)環(huán)境的深刻變化，成為影響“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)的最根本因素。以考試科目為準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容單一化、以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式簡(jiǎn)單化、以知識(shí)掌握為目的的教學(xué)目的片面化、以升學(xué)為目標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)唯一化，應(yīng)試教育的弊端使教育者無(wú)暇顧及學(xué)生在道德理想追求、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。三、思想政治教育方法革新初探大學(xué)生思想特點(diǎn)的變化，要求高校思想政治教育方法也應(yīng)隨之進(jìn)行新的探索?！凹訌?qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系。“90后”大學(xué)生注重思想上的獨(dú)立，應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在完善各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)班級(jí)和黨團(tuán)組織建設(shè)，充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范地參與學(xué)生事務(wù)的管理、決策、執(zhí)行和監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的思想優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和組織協(xié)調(diào)等多方面能力，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。大多數(shù)人內(nèi)心缺乏安全感、缺乏對(duì)他人的信任，很難輕易對(duì)人敞開(kāi)心扉。同時(shí)，我國(guó)的德育注重道德知識(shí)的傳授，使道德教育具有強(qiáng)調(diào)政治性，注重規(guī)范性和系統(tǒng)統(tǒng)一性的結(jié)合。這就要求我們的高校思想政治教育者不僅要有廣博的知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)師生心理和諧，教育者和受教育者心理和諧是指兩者在言談舉止、思想觀念、個(gè)性特征等方面能互相接受、認(rèn)同或肯定，相互尊重而不抵觸，如果能做到這點(diǎn)的話，那么教育者所做的努力常容易被學(xué)生所接受 有利于教育者和受教育者之間的相互吸引 相互支持，有利于發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)思想政治教育有效性，這就要求我們的思想政治教育應(yīng)更加注重實(shí)效性，注重與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教師不應(yīng)回避反應(yīng)現(xiàn)實(shí)的東西，而是加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑。傳銷組織不僅有嚴(yán)密的工作和組織紀(jì)律，還有一整套的操作流程，分工細(xì)，責(zé)任明確，易于躲避打擊。他們能言善辯，增加了傳銷產(chǎn)品的可信度，故易于打開(kāi)傳銷局面，導(dǎo)致更多的人受蒙蔽。傳銷組織利用青年人發(fā)財(cái)心切的特點(diǎn)，以宣揚(yáng)“高收入”的伎倆進(jìn)行洗腦，并讓所謂成功人士交流心得，軟硬兼使，直至受騙自甘陷入傳銷泥潭。當(dāng)前傳銷和變相傳銷的欺騙性和隱蔽性很強(qiáng)，既以經(jīng)濟(jì)利益，快速致富或高額回報(bào)作誘餌，又以所謂的“直銷”、“科學(xué)營(yíng)銷”等加以偽裝并大勢(shì)宣揚(yáng)“合法”。加之一些“入迷”者在被查處后，執(zhí)迷不悟，不講實(shí)話，傳銷者之間互不往來(lái)，給偵辦案件帶來(lái)困難。amp。對(duì)于傳銷和變相傳銷組織的發(fā)起人、負(fù)責(zé)人、組織者，多次參與傳銷、非法獲利數(shù)額巨大的骨干分子，要依法嚴(yán)懲。成因。從20世紀(jì)70年代末到90年代以來(lái),我國(guó)青少年犯罪在整個(gè)犯罪人數(shù)中的比例已上升到75%左右,青少年犯罪已成為我國(guó)刑事犯罪的主體,并且青少年犯罪總的態(tài)勢(shì)呈上升的趨勢(shì)。大學(xué)生違法犯罪具有一般青少年違法犯罪的共性即違法犯罪類型的復(fù)雜性,主要集中在財(cái)產(chǎn)型違法犯罪、暴力型違法犯罪和性違法犯罪三大類型。大學(xué)生違法犯罪的規(guī)律性表現(xiàn)在有相當(dāng)一部分是因?yàn)榭荚?、戀?ài)、獎(jiǎng)懲、貧困、就業(yè)等壓力過(guò)大引起的。第二,家庭道德低下。我國(guó)是個(gè)以應(yīng)試教育為主的國(guó)家,考試作為區(qū)分人才的一種重要手段,造成了大量不能適應(yīng)這種考試的“差生”。由于高等教育體制改革,大學(xué)生都繳費(fèi)讀書,在學(xué)校管理制度方面,行政管理色彩過(guò)重,在大學(xué)生公寓管理、違紀(jì)處分條例等方面的制度還不夠完善。個(gè)別大學(xué)生沉迷于暴力、淫穢、功利、物質(zhì)享樂(lè)等不良文化之中,不能自拔。法國(guó)著名犯罪學(xué)家托皮納爾的研究表明:75%的犯罪人有遺傳缺陷,約30%的犯罪人有病態(tài)遺傳,分別犯有癲癇、精神病和人格障礙等病癥。但隨著社會(huì)的發(fā)展,女性違法犯罪數(shù)量趨于增加,特別是女青少年違法犯罪現(xiàn)象更為嚴(yán)重。第二,不健康的情緒、情感等心理障礙與違法犯罪。不健康的“友誼”“義氣”需要。第二,將思想政治教育與專業(yè)教育、技能教育、人文素質(zhì)教育等相結(jié)合,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。完善矛盾處理機(jī)制和程序,建立必要的聽(tīng)證制度,確保矛盾處理的程序公正。,成立校園綜合治理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),提高認(rèn)識(shí)。二是法制觀念淡薄。如我鎮(zhèn)的非正常上訪戶蘭滿華，其信訪訴求雖經(jīng)過(guò)法院終審判決，省高院和市檢察機(jī)關(guān)依法監(jiān)督，仍無(wú)理多次到北京上訪，其目的就是想通過(guò)非訪這種形式，達(dá)到獲取自認(rèn)為合法的利益。近年來(lái)，為規(guī)范信訪案件的處理，制定領(lǐng)導(dǎo)包案處理信訪大要案責(zé)任制、信訪工作量化考評(píng)制度、信訪工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究制等制度，特別是國(guó)家信訪局采取以信訪量多少給各地排名、要求地方政府進(jìn)京接訪、中央信訪部門給省市開(kāi)信訪移辦單等，這些強(qiáng)化考核力度措施相繼出臺(tái)，這對(duì)解決信訪人反映的問(wèn)題，維護(hù)信訪人的合法權(quán)益發(fā)揮了重要作用，但是也產(chǎn)生很多負(fù)面效益，不少非正常信訪人了解這些制度后，反而助長(zhǎng)了 “大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決”的念頭，有的公開(kāi)聲稱越級(jí)上訪，并以此向責(zé)任單位、責(zé)任人施加壓力，達(dá)到其無(wú)理要求。但蘭育華不服法院判決，多次到北京上訪。各地各部門要嚴(yán)格按照《信訪條例》，落實(shí)信訪接待制度，確保群眾來(lái)訪有人熱情接待，來(lái)電有人耐心接聽(tīng)，來(lái)信有人及時(shí)查閱，反映問(wèn)題有人積極處理。在各地信訪部門成立信訪聯(lián)動(dòng)指揮部，各單位各部門對(duì)于需要協(xié)調(diào)處理的，都可以向聯(lián)動(dòng)指揮部匯報(bào)，由聯(lián)動(dòng)指揮部安排協(xié)調(diào)，不僅可以解決各單位之間“扯皮”現(xiàn)象，更能有效地整合資源，化解非正常信訪案件。一是受理程序到位；二是適用法規(guī)政策落實(shí)到位。完善信訪案件聽(tīng)證機(jī)制。要在全社會(huì)形成一種違法必究的導(dǎo)向，讓上訪人知道非正常上訪不僅無(wú)助于解決問(wèn)題，還會(huì)受到法律的制裁，從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的被動(dòng)局面。一是不越級(jí)接訪。聽(tīng)證應(yīng)公開(kāi)舉行，通過(guò)質(zhì)詢、辯論、評(píng)議、合議等方式，查清事實(shí)，分清責(zé)任。要因案施策，對(duì)個(gè)別情況復(fù)雜、上訪人又確有特殊生活困難的，在同時(shí)具備以下三個(gè)條件時(shí)，適當(dāng)給予幫助：一是幫助辦法不突破現(xiàn)行法規(guī)政策；二是不會(huì)引起同類問(wèn)題的攀比；三是幫助辦法要上訪人接受，能停訪息訴。凡涉及全國(guó)、全省、全市的共性問(wèn)題，要形成上下一致的口徑答復(fù)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、單位及有條件的村都要公開(kāi)信訪電話，開(kāi)通網(wǎng)上信訪等渠道。此事極大的鼓舞了蘭滿華上訪的決心，并多次聲稱，自己的事不應(yīng)該打官司，要是早上訪，說(shuō)不定早解決了。二是責(zé)任劃分不合理。對(duì)違法上訪懲處乏力，對(duì)嚴(yán)重影響正常工作秩序的非正常上訪行為沒(méi)有制止的有力措施，“終審不終”的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致當(dāng)事人反復(fù)上訪、纏訪。此類人群多數(shù)文化水平低，法制觀念淡薄。一、非正常信訪的表現(xiàn)形式（一）信訪人到非信訪接待場(chǎng)所上訪，提出信訪事項(xiàng)的；特別是到北京中南海、天安門、新華門、外國(guó)駐華使(領(lǐng))館等政治敏感地區(qū)和省、市、區(qū)黨政機(jī)關(guān)等非《信訪條例》規(guī)定的信訪場(chǎng)所信訪的行為。加強(qiáng)高校后勤社會(huì)化中學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生等契約管理制度,避免后勤社會(huì)化實(shí)施過(guò)程中矛盾的激化。建立貧困生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生檔案,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,開(kāi)展“一對(duì)一”的教育幫助。在加強(qiáng)大學(xué)生思想品德教育的同時(shí),也要加強(qiáng)教職員工師德建設(shè),提高教師隊(duì)伍素質(zhì),做到言傳身教。第五,性格、興趣和氣質(zhì)與違法犯罪。比如由于大學(xué)生在環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)緊張、生活貧困、人際關(guān)系緊張、情感危機(jī)、不能就業(yè)等壓力面前產(chǎn)生焦慮、困惑、仇視、厭煩、抑郁、嫉妒等不健康的情緒情感,心理出現(xiàn)障礙,嚴(yán)重者就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。由于在這個(gè)年齡階段體格強(qiáng)壯、精力旺盛,各種需要迫切,容易沖動(dòng),對(duì)自己違法犯罪行為充滿自信,因此,在盜竊、搶劫、強(qiáng)奸、流氓等作案成員中占有很高的比例。遺傳素質(zhì)與侵略性行為、酗酒、性亢進(jìn)以及由智力及精神障礙導(dǎo)致的行為異常有極高的相關(guān)性,當(dāng)然,遺傳素質(zhì)并不能決