【正文】 。(3)對案例進行研討，通過研討，學(xué)員對所學(xué)習(xí)的理論加以認證，持異議者用自己設(shè)計的案例加以反駁。應(yīng)變把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、對我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。我們的人生也許與特級、專家無緣，但我們可以因為他們的引領(lǐng)在追尋小學(xué)教學(xué)的征程中更有活力，更有收獲。他們?nèi)黹W耀著大師的光環(huán)，卻無法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、探索求知的的渴望。這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗足，每個人都有特長之處。第一篇：XX骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會XX骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)在不知不覺已過了半個多月了。他們的課堂全面、細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。我想這每一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因為永無止境的學(xué)習(xí)才能使他們登上這教育的巔峰。我堅信!“玉不琢，不成器。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。(4)對學(xué)習(xí)進行總結(jié)，通過總結(jié)，寫出個人心得，把經(jīng)驗上升為理論，用此指導(dǎo)今后的工作?；仡櫸移綍r的教研活動，也經(jīng)常聽、評公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評課時也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類的老師在教研活動中受益。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。就像心里亮起了一盞明燈，通過各個方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲。此時你一定會為遠程教育的魅力所折服。這份筆記應(yīng)反映出自己對學(xué)習(xí)資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點、難點、特殊內(nèi)容記下來。為教師建立終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。思維方式，是指思維傾向、思維脈絡(luò)、思維策略、思維習(xí)慣等。教師要習(xí)慣于在矛盾中思考，在事物的互相聯(lián)系中思考，在刨根問底中思考，假設(shè)多種可能性，在思考中反駁自己，防止思維方式是表面的，片面的、單向的、線性的、獨斷的、非討論性的。盡力上好我的每一天、每一節(jié)課。愛學(xué)生應(yīng)該注意的五個問題：愛應(yīng)出于真誠，發(fā)自內(nèi)心，才可以感動別人，成為別人進步的動力。當(dāng)面指出別人的錯誤，雖出于好意，卻往往叫人受不了。，這樣，你就能掌握自己的天命，就能創(chuàng)造出超乎我們想象的成就。激勵學(xué)生的11句話：目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。大師的報告太精彩了，三天時間顯得太短了?！皫煹屡d，教育興，教育興，則民族興”，祖國將來的建設(shè)與發(fā)展，需要的是千千萬萬的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人，而擔(dān)負著教育重任的就是我們教師。而對于教育工作者來說，《中華人民共和國教師法》則明確規(guī)定了教師在教育教學(xué)工作中的基本任務(wù)；規(guī)定了教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵守的各項教育法律、法規(guī)及學(xué)校的要求等，對教師教書育人、為人師表具有十分重要的意義。“教育研究報告”的撰寫要由前言、正文、結(jié)論三部分構(gòu)成，“教育研究論文”要包括論題、論據(jù)、論證三個要素，要有題目、署名、關(guān)鍵詞、內(nèi)容摘要、前言、正文、結(jié)論、附錄幾個部分構(gòu)成。它能夠更有效地促進教師教學(xué)策略的改善?！瓣P(guān)注學(xué)生差異，開發(fā)學(xué)生的潛能，是教育的根本任務(wù)，教育就是不斷地去尋找，讓每一個孩子的個性都得到舒展和張揚”，然而，農(nóng)村學(xué)校，特別是寄宿制學(xué)校的學(xué)生，除了課堂上的師生互動外，幾乎與家長“脫鉤”，周末父母過問最多是生活問題，而不是學(xué)習(xí)問題，老師布置的家庭作業(yè)，家長以“農(nóng)忙”或者“輔導(dǎo)不下來”就應(yīng)付了，所有的教育與培養(yǎng)，都是老師“一廂情愿”的事，都是老師“應(yīng)該”的事。再者，新課程在教育教學(xué)過程中，更多的是強調(diào)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的動手能力和綜合運用能力的培養(yǎng)，所布置的作業(yè)，也要讓學(xué)生通過調(diào)查、研究、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)實生活中的一些抽象的數(shù)學(xué)理論、概念，可是，對于這樣的課外作業(yè)，農(nóng)村學(xué)生根本無法完成，也無條件完成，這樣的教材，出發(fā)點和編排想法都是最好的，這樣的教材應(yīng)該說是最優(yōu)秀的，可是，實施的結(jié)果呢，讓人深思。它是終身性的。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我了解到要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身特點與實際，采用適合自己的學(xué)習(xí)策略。通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我對什么是教育科研有了一點粗淺的理解。這次學(xué)習(xí)，可以說讓我重溫了教師師德規(guī)范，使我更進一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性和重要性。第五篇：縣級骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會縣級骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會（第四期數(shù)學(xué)）正興鎮(zhèn)小學(xué)楊承益2009年5月3日縣級骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會（第四期數(shù)學(xué)）2008年1月17日到31日，我有幸參加了景谷傣族彝族自治縣教育局舉辦的第四期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油。世上最重要的事，不在于我們在何處，而在于我們朝著什么方向走。，關(guān)鍵在于你是否開發(fā)自己的創(chuàng)造力。愛需要提醒。尊重和寬容可讓他們感念于心。因為在我每一堂課的鐘點里，有著別人交付我的、他或她生命中的每一秒鐘、每一分鐘、每一個時辰、每一個日子?！叭松弊鏖L度，“價值”作寬度，“理想”作高度，我們不做只追求長度的“直線人”，不做只在乎面積的“平面人”，要將自己發(fā)展成更有容積的“立體人”。比如，“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”與“火大無濕柴”到底誰對誰錯呢？問題學(xué)生可能破壞班風(fēng)，好的班風(fēng)能轉(zhuǎn)變問題生。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意：教學(xué)過程的生成性試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。我們聽取教育專家的報告，聽了很多不同風(fēng)格的老師講課，每一天都聽到不同類型的講座，