【正文】 早期和后期聯(lián)編的概念； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：什么是虛函數(shù)？如何定義虛函數(shù)？什么是抽象類？在什么場合中使用抽象類？什么是早期聯(lián)編？什么是后期聯(lián)編？ 第八章泛型程序設(shè)計和模板（6學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容：泛型程序設(shè)計的意義；模板函數(shù)的用法；類模板的定義方法；多參數(shù)的模板設(shè)計； 重點：泛型程序設(shè)計的意義；模板函數(shù)的用法；類模板的定義方法； 難點：模板函數(shù)的用法；類模板的定義方法； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：什么是模板？如何定義函數(shù)模板？如何定義類模板？第九章C++的I/O系統(tǒng)（8學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容:C++的流，包括C++的預(yù)定義流；格式化I/O的定義格式和定義方法；創(chuàng)建重載運算符的方法；創(chuàng)建無參數(shù)操縱符和帶參數(shù)操縱符的方法；一般I/O流和文件流的關(guān)系；文件與文件流的關(guān)系；文件系統(tǒng)的概念，包括文件指針和關(guān)于文件的操作；文件類的定義和相關(guān)操作的定義、使用方法；利用常用函數(shù)進(jìn)行文件的打開、關(guān)閉、讀寫、定位等操作； 重點：C++的流；格式化I/O的定義格式和定義方法；創(chuàng)建重載運算符的方法；文件與文件流的關(guān)系；文件系統(tǒng)的概念；文件類的定義和相關(guān)操作的定義、使用方法； 難點：創(chuàng)建重載運算符的方法；文件系統(tǒng)的概念；文件類的定義和相關(guān)操作的定義、使用方法； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：什么是流？重載運算符應(yīng)該注意哪些原則？對文件的讀寫有哪些方式？如何控制二進(jìn)制文件？第十章面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造及程序設(shè)計風(fēng)范（4學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容 軟件質(zhì)量程序斷言機制異常處理機制面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造 重點：異常處理機制；面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造； 難點：異常處理機制； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：什么是異常？C＋＋中如何處理異常？面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造有哪些原則？三、考核方式和要求考核方式：閉卷考核要求：考核內(nèi)容應(yīng)包括基本概念題、程序代碼分析題（形式為程序填空和程序閱讀等）和程序設(shè)計題等。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的教學(xué)中,還有許多具體的環(huán)節(jié)需要分析和解決,如教學(xué)過程中科研成果的引入對學(xué)生的影響,學(xué)生成績的科學(xué)評定,課程教學(xué)與國際先進(jìn)認(rèn)證培訓(xùn)體系的結(jié)合等都是值得研究的問題。將學(xué)生分成小組,選出負(fù)責(zé)人,由負(fù)責(zé)人進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)。由于知識含量和生活背景的不同,學(xué)生回答問題時肯定會對同一個問題有著不同的判斷,應(yīng)由教師來主導(dǎo)課堂的輿論傾向,找持有不同意見的代表來闡述自己的觀點和理由,讓學(xué)生知道每種判斷的根據(jù)是什么,然后大家表決,自己支持哪一種觀點,這時會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對哪一種觀點都沒有支持。針對學(xué)生調(diào)試程序過程中出現(xiàn)的問題答疑解惑,對尖子學(xué)生點撥即可,并可以追加選做題目,讓他更進(jìn)一步。實驗項目的布置時間為實驗課開始前的理論課,以便學(xué)生能夠有充足的時間查閱資料,使學(xué)生通過這個查閱過程,提高針對問題域選材的能力。應(yīng)當(dāng)注意的是,問題的提出不僅僅在于正面,有時教師也會故意誤導(dǎo)學(xué)生思維,當(dāng)然要留有破綻,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老師講錯了,這時學(xué)生一般馬上會指出教師的錯誤,對學(xué)生的自信心和判斷力培養(yǎng)有很好的幫助,當(dāng)然這種氛圍并不是在所有班級都能夠達(dá)到良好效果,相比之下,集體素養(yǎng)較為活躍的班級更適合這種方式?！懊嫦?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程應(yīng)采用多媒體課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué),在采用這種教學(xué)方式的教學(xué)過程中,教與學(xué)的矛盾在一段時間內(nèi)也出現(xiàn)過。法國教育家盧梭曾說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教授的東西”,學(xué)生對教師教授的知識產(chǎn)生了興趣,就有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。①基礎(chǔ)部分。通過良好的教學(xué)設(shè)計可以將面向?qū)ο蟮乃枷牒图夹g(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力,而課堂教學(xué)上的師生互動和實驗環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)很好地支持了這一目標(biāo)。按照學(xué)科根本特征的要求,課程中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論教育,強化學(xué)生“計算思維能力”和“面向?qū)ο笏季S能力”的培養(yǎng)。講授面向?qū)ο蠛诵募夹g(shù)的一些實際應(yīng)用領(lǐng)域。另外,處理編程大局與編程細(xì)節(jié)的關(guān)系,教學(xué)中要給學(xué)生一個明確的設(shè)計規(guī)范,即采用什么樣的準(zhǔn)則和思路及運用怎樣的工具去解決問題,采用業(yè)界普遍采用的三步方法:面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計、面向?qū)ο缶幊?來確定宏觀思維,重點講解程序的整體構(gòu)造。②以問題驅(qū)動課堂課堂中,案例教學(xué)不好運作,案例太小,學(xué)生認(rèn)為是教師自己編的假案例而沒有興趣思考和完成,案例太大,一次課的時間又講不清楚,分幾次課講解又涉及到教學(xué)安排,牽扯太多的事情。如果學(xué)生少做練習(xí)或是少上機實踐,就只能算是學(xué)過知識,有經(jīng)歷,并不能形成能力。真正地提高學(xué)生對理論知識的理解能力和應(yīng)用能力。學(xué)生會從任課教師對他們的課堂考勤是否嚴(yán)格、教學(xué)準(zhǔn)備是否充分和教師對課堂的主導(dǎo)作用等方面觀察教師。由于課程設(shè)計實踐性比較強,而且還需要按照軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)去做,因此設(shè)計的時間就相對短些。在項目完成情況相同或接近的條件下,使用其它或免費開發(fā)工具完成課程設(shè)計的學(xué)生要酌情加分,以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。它不僅為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅實的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，而且為軟件開發(fā)、程序設(shè)計提供必要的理論、方法和工具。C++中的對C語言的常規(guī)擴充（1）2 必√編寫一個完整的C++程序，并調(diào)試通過。10 C++的發(fā)展和應(yīng)用 2 必 √利用STL類庫編寫一個簡單的程序調(diào)試通過。(二)實驗內(nèi)容：定義一個類并寫一測試程序建立該類的對象并調(diào)試。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機每人一套(四)所在實驗室：計算機實驗室 實驗九 C++的I/O系統(tǒng)(一)實驗?zāi)康模赫莆誄++的I/O系統(tǒng)。以C++語言中的面向?qū)ο髾C制為主。第四章 類與對象（10學(xué)時）掌握類定義的方法和存取級別；了解結(jié)構(gòu)的概念和結(jié)構(gòu)作為類的定義的方法；了解聯(lián)合與位域的概念和聯(lián)合作為類的定義的方法；掌握類的成員變量和成員函數(shù)的定義和使用，以及對象的定義；了解友元函數(shù)和友元類；掌握構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)；掌握靜態(tài)類成員變量和成員函數(shù)的定義和使用方法；掌握內(nèi)聯(lián)函數(shù)的定義和使用方法；了解嵌套類與局部類的定義；掌握在函數(shù)中對象傳遞的機制。第九章 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計環(huán)境（6應(yīng)用程序框架及交互界面的開發(fā)。四、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工先修課程：計算機基礎(chǔ)訓(xùn)練 后續(xù)課程：軟件工程五、建議教材及教學(xué)參考書［1］鄭莉、傅仕星編，《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》，清華大學(xué)出版社，2003年9月出版 ［2］譚浩強編，《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》，清華大學(xué)出版社，2005年7月出版 ［3］李師賢等譯，《C++精髓》，機械工業(yè)出版社，2002年8月出版［4］Davis Chapman，《學(xué)用Visual c++ 》，清華大學(xué)出版社，2001年7月出版第四篇：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法》課程教學(xué)大綱《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法》課程教學(xué)大綱（計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)使用）一、課程的地位、教學(xué)目的和基本要求C++語言是一種高效實用的程序設(shè)計語言，既可進(jìn)行過程化的程序設(shè)計，也可進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計。第一節(jié) 字符集與保留字 第二節(jié) 基本數(shù)據(jù)類型 第三節(jié) 變量定義 第四節(jié) 常量及常量定義 第五節(jié) I／O流控制 第六節(jié) Printf與scanf 第三章 表達(dá)式和語句 2學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求本章要求學(xué)生掌握C++各運算符與常用表達(dá)式內(nèi)容，及if語句的應(yīng)用。第一節(jié) 外部存儲類型 第二節(jié) 靜態(tài)存儲類型 第三節(jié) 作用域 第四節(jié) 可見性 第五節(jié) 生命期 第六節(jié) 頭文件 第七節(jié) 多文件結(jié)構(gòu) 第八節(jié) 編譯預(yù)處理第七章 數(shù)組 2學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求本章要求學(xué)生掌握數(shù)組的概念、元素的訪問，及數(shù)組的應(yīng)用。第一節(jié) 結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 結(jié)構(gòu)與指針第三節(jié) 結(jié)構(gòu)與數(shù)組 第四節(jié) 傳遞結(jié)構(gòu)參數(shù) 第五節(jié) 返回結(jié)構(gòu) 第六節(jié) 鏈表結(jié)構(gòu) 第七節(jié) 創(chuàng)建與遍歷鏈表 第八節(jié) 刪除鏈表結(jié)點 第九節(jié) 插入鏈表結(jié)點第十節(jié) 結(jié)構(gòu)應(yīng)用: Josephus問題第十一章 類 4學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求本章要求學(xué)生掌握類的概念、類的定義，及成員函數(shù)的調(diào)用。第一節(jié) 抽象 第二節(jié) 分類 第三節(jié) 設(shè)計和效率 第四節(jié) 討論Josephus問題 第五節(jié) 結(jié)構(gòu)化方法 第六節(jié) 結(jié)構(gòu)化方法的實現(xiàn) 第七節(jié) 第八節(jié) 第九節(jié)面向?qū)ο蠓椒?面向?qū)ο蠓椒▽崿F(xiàn) 程序維護(hù)第十四章 堆與拷貝構(gòu)造函數(shù) 6學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求本章要求學(xué)生掌握堆的概念，堆對象，拷貝構(gòu)造函數(shù)及淺拷貝與深拷貝的應(yīng)用。第一節(jié) 繼承的概念 第二節(jié) 繼承的工作方式 第三節(jié) 派生類的構(gòu)造 第四節(jié) 繼承與組合 第五節(jié) 多態(tài)性第六節(jié) 多態(tài)的思考方式 第七節(jié) 多態(tài)性如何工作 第八節(jié) 不恰當(dāng)?shù)奶摵瘮?shù) 第九節(jié) 虛函數(shù)的限制 第十節(jié) 類的冗余第十一節(jié) 克服冗余帶來的問題 第十二節(jié) 類的分解 第十三節(jié) 抽象類第十四節(jié) 由抽象類派生具體類 第十五節(jié) 純虛函數(shù)的需要性第十七章 多重繼承 6學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求本章要求學(xué)生掌握多繼承的概念，工作方式以及多繼承的構(gòu)造順序和訪問控制。二、教學(xué)基本要求通