【正文】 情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問題，說說課文主要說了一件什么事四、深入探究，體會(huì)重難點(diǎn)，找出文中描寫魯迅外貌的語(yǔ)句并齊讀出來提問學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫的？并加以詳細(xì)分析提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體寫了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）第二處描寫：在近處，看得清楚了寫了面孔、寸發(fā)、胡須這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn) 第三處描寫：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了通過對(duì)三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意，加深學(xué)生對(duì)魯迅外貌的印象讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對(duì)魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？明確：“瘦”（板書：瘦）“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因明確：6處“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體，本文還有語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫其中“我”同魯迅先生的對(duì)話很精彩，意味深長(zhǎng)，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對(duì)話，并自找拍檔一起表演對(duì)話，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者內(nèi)心的感受：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？提示：嚴(yán)肅慈愛/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無私奉獻(xiàn)五、詳析課文，加深理解，并讀出來明確：“門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”（板書：秋深、風(fēng)大、天冷）：文中對(duì)天氣的描寫有什么作用？提示：①既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說明了“我”進(jìn)店的原因；②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生什么樣的情感？明確：驚喜“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”得到了保證似的”體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來明確：激動(dòng)“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”，看哪一位學(xué)生讀得最好提問學(xué)生：為什么那個(gè)名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？提示：1932年，中國(guó)正處于第二次革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國(guó)革命處于低潮階段：①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？提示：因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？明確：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量六、課文延伸，升華情感（1）播放關(guān)于魯迅的視頻（2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問題：談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮七、布置作業(yè)找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記八、板書設(shè)計(jì)一面環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷人物：魯迅——瘦——把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事件：贈(zèng)書給“我” ——熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年第五篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué),設(shè)計(jì))一面教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué),設(shè)計(jì))19．《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。五、課后作業(yè)搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)。需要學(xué)生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會(huì)。、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個(gè)同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點(diǎn)寫出來，明天我們來一個(gè)認(rèn)人大行動(dòng)。利用收集的資料對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。一種寫法的習(xí)得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。學(xué)生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的