【正文】 怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？ [明確] 相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧?！菊n堂學(xué)習(xí)】一、梳理課文第3～13段文言知識，擴充預(yù)習(xí)內(nèi)容 翻譯下面句子以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。（省略句）和氏璧，天下所共傳寶也。二、第1～2段文言知識 1．解釋下面加點詞語（1）燕王私握臣手：私底下，私下里（2）秦昭王聞之，使人遺趙王書 ：遺（w232。18 年（前281）秦伐趙，拔石城?！氨炯o(jì)”除《秦本紀(jì)》外，敘述________________ ；“_ __”是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充；“___”是個別事件的始末文獻，它們分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀，與后世的專門科學(xué)史相近；“____”主要敘述貴族侯王的歷史；“_____”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強藝術(shù)感染力。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學(xué)淵源。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。分小組學(xué)習(xí)。(2)從藺相如的角度提煉觀點，概括論據(jù)。4．集體解決學(xué)習(xí)中匯總的問題【課堂學(xué)習(xí)】一、梳理課文第11～12段文言知識，擴充預(yù)習(xí)內(nèi)容 翻譯下面句子相如素賤人，吾羞，不忍為之下！臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。二、內(nèi)容理解問題：①課文是怎樣描寫藺相如出場的？②藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？③本文第6段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?【布置預(yù)習(xí)】預(yù)習(xí)課文第810段 一、一詞多義顧：①相如顧召趙御史書曰（）②顧吾念之（）高一語文必修三導(dǎo)學(xué)案山西省昔陽縣東冶頭中學(xué)校編寫人：張鳳華2016310③顧野有麥場（《狼》）（）④念父母，顧妻子（《報任安書》）（）⑤顧不如蜀鄙之僧哉（《為學(xué)》）（）二、詞類活用乃前曰（）左右欲刃相如（）三、古今異義的詞于是相如前進缶四、句式歸納請奉盆缶（于）秦王。（）得罪于大王（）不如因（之）而厚遇之?！菊n堂學(xué)習(xí)】一、把握內(nèi)容。一人翻譯，其他成員理解、糾正、發(fā)問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。第二篇：《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)高一語文必修三導(dǎo)學(xué)案山西省昔陽縣東冶頭中學(xué)校編寫人：張鳳華2016310《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．培養(yǎng)理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子的能力。藺相如的目標(biāo)很明確：或者城入而璧留秦，或者完璧歸趙。第三次相如“使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。太子丹沒有大度胸懷，急于報私仇，兩次催促荊軻出發(fā)，弄得荊軻不顧君臣竟然叱責(zé)太子：“何太子之遣！”很顯然，就出使秦國前的個人素質(zhì)而言，藺相如高，他一心為國，不為名不為利，有主動精神；荊軻低，劍術(shù)差，為名為利為女人；太子丹素質(zhì)更差，不顧國家利益。與之相反，荊軻雖“好讀書擊劍”，但當(dāng)他“以術(shù)說王元君”時，王元君不用他?？梢娗G軻所為是逆大勢而動。秦國雖日益強大，有吞并六國之心，但苦于對手林立，一時不能得逞。 【舉例】167。【廉 頗】戰(zhàn)國后期趙國名將。8 書記錄各種典章制度的沿革。趙惠文王時，秦向趙強索“和氏璧”，宦官繆賢推薦手下門客藺相如出使。戰(zhàn)國末期，秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國中，秦的勢力最大，秦要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的策略，積極對外擴張。自此發(fā)憤著《史記》。第一篇：《廉頗藺相如列傳》學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案2014學(xué)年阜陽十中高一語文必修四配套導(dǎo)學(xué)案課題：林頗藺相如列傳編制人： 趙萍審核：高一語文組《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解司馬遷生平及《史記》的有關(guān)知識及故事發(fā)生的背景。2．《史記》簡介。他南面的楚國和西北的趙國，實力比較強。他奉命帶璧入秦，當(dāng)廷力爭，完璧歸趙，出色地完成了出使秦國的使命?！竞献魈骄俊?67。生卒年不詳。 ？【當(dāng)堂檢測 】下列加點字解釋正確的一項是（）（A）秦城恐不可得，徒見欺（見到）（B）于是相如前進缶，因跪請秦王（因此）．．（C）秦昭王聞之，使人遺趙王書（留下，留給）（D）臣請就湯鑊（接受）．．下列詞的意思與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）（A）傳以示美人及左右（B）明年，復(fù)攻趙，殺兩萬人 ．．．．（C）相如既歸，趙王以為賢大夫（D）趙王于是遣相如奉璧西人秦 ．．．．下列加點字的意義和用法相同的一項是（）（A）臣舍人相如可使（B）今君乃亡趙走燕 ．．不如因而厚遇之使歸趙設(shè)九賓禮于廷，臣乃敢上璧 ．．（C）趙以盛設(shè)兵以待秦（D）懷其璧，從經(jīng)道亡，歸于趙 ．．藺相如以口舌之勞今君乃亡趙走燕 ．．下列句式和“今君乃亡趙走燕”相同的一項是（）（A）計未定求人可使報秦者（B）夫趙強而燕弱，而君幸于趙王（C）遂于秦王會澠池（D）于是秦王不懌，為一擊缶請寫出下列各句中加點字的詞類活用（1）趙王于是遣相如奉璧西人秦（2）設(shè)九賓禮于廷，臣乃敢上璧 ．．(3)畢禮而歸之（4）臣請完璧歸趙 ．．（5）左右欲刃相如 ．[拓展閱讀]偉大的文學(xué)家、歷史學(xué)家司馬遷的不朽巨著《史記》有一種無窮的歷史魅力，每次讀來都有新的收獲。藺相如為了國家出使秦國，順勢而為，一舉獲得成功。高素質(zhì)者成，低素質(zhì)者敗。他又游于榆次，與蓋聶論劍，蓋聶“怒而目之”。什么是出使秦國時需要的素質(zhì)呢？愛國，鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，思維活躍，隨之應(yīng)變，始終掌握主動?！毕嗳绯浞终J(rèn)識到只有璧離開秦國，璧才安全；也意識到，秦王設(shè)那樣的場面，而自己拿不出璧來，會面臨殺身之禍。而且這兩個目標(biāo)也是切實可行的。2．培養(yǎng)分析綜合及鑒賞評價的能力，鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。3．集體解決學(xué)習(xí)中匯總的問題 【課前預(yù)習(xí)】一、文學(xué)常識填空。本文主要記述了幾個故事？請用四字詞語分別概括這幾個故事。（）使不辱于諸侯。（）遂與秦王會（于）澠池。強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。第三篇：《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案(教師版)《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)案編寫：郭飛審核：羅文峰審批：羅文峰時間： 班級：組別：組名：姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．培養(yǎng)理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子的能力。一人翻譯，其他成員理解、糾正、發(fā)問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法），學(xué)問廣博。2．《史記》簡介。對部分歷史人物敘述，語言生動，形象鮮明。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢?！妒酚洝啡娴財⑹隽宋覈瞎胖翝h初三千年來的政治、經(jīng)濟、文化多方面的歷史發(fā)展，是我國古代歷史的偉大總結(jié)。19 年（前280）秦復(fù)攻趙，殺二萬人。i）：送，贈送。（判斷句）臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。均之二策，寧許以負(fù)秦曲。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。【布置預(yù)習(xí)】預(yù)習(xí)課文第1416段 一、一詞多義顧：①相如顧召趙御史書曰（回頭）②顧吾念之（只不過）③顧野有麥場（《狼》）（四面看）④念父母，顧妻子（《報任安書》）（顧惜，憐惜）⑤顧不如蜀鄙之僧哉（《為學(xué)》）（反而）二、詞類活用乃前曰（前：名作動，上前）左右欲刃相如（刃：名作動，殺）三、古今異義的詞于是相如前進缶前進：古義：上前進獻 今義：向前行進四、句式歸納請奉盆缶（于）秦王。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對比，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。3．背誦課文 學(xué)習(xí)重難點1．理解常見文言實詞在文中的含義 2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 3．理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 4．理解并翻譯文中的句子 學(xué)法指導(dǎo) 分小組學(xué)習(xí)?！締栴}1】：“負(fù)荊請罪”這則故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？[明確] 運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。澠池會——反應(yīng)機敏，蔑視權(quán)貴，毫不妥協(xié)，置生死于度外。正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對方找到了自以為是的理由。和諸大臣的對比之中，優(yōu)劣高下，不言自明。特別是藺相如在秦王齋戒五日后，沒有了玉璧，這是非常難處理的。其實，這樣的對比從文章開始就有了，對秦王的換璧的要求，趙王是除了害怕還是害怕。對比之下，藺相如的性格更加鮮明突出，讀者的印象自然更加深刻?！就卣归喿x2】偉大的文學(xué)家、歷史學(xué)家司馬遷的不朽巨著《史記》有一種無窮的歷史魅力，每次讀來都有新的收獲。藺相如為了國家出使秦國，順勢而為，一舉獲得成功。高素質(zhì)者成，低素質(zhì)者敗。他又游于榆次，與蓋聶論劍，蓋聶“怒而目之”。什么是出使秦國時需要的素質(zhì)呢？愛國，鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，思維活躍，隨之應(yīng)變，始終掌握主動?！毕嗳绯浞终J(rèn)識到只有璧離開秦國，璧才安全；也意識到，秦王設(shè)那樣的場面，而自己拿不出璧來，會面臨殺身之禍。而且這兩個目標(biāo)也是切實可行的。2．培養(yǎng)分析綜合及鑒賞評價的能力，鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。3．集體解決學(xué)習(xí)中匯總的問題 【知識鏈接】 1．簡介：司馬遷 西漢史學(xué)家，文學(xué)家。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的 【課前預(yù)習(xí)】一、文學(xué)常識填空。本文主要記述了幾個故事？請用四字詞語分別概括這幾個故事。（判斷句）臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。均之二策，寧許以負(fù)秦曲。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城?！静贾妙A(yù)習(xí)】預(yù)習(xí)課文第1416段 一、一詞多義顧：①相如顧召趙御史書曰（回頭）②顧吾念之（只不過）③顧野有麥場（《狼》）（四面看）④念父母，顧妻子（《報任安書》）（顧惜，憐惜）⑤顧不如蜀鄙之僧哉（《為學(xué)》）（反而）二、詞類活用乃前曰（前：名作動，上前）左右欲刃相如（刃：名作動，殺）三、古今異義的詞于是相如前進缶前進：古義：上前進獻 今義：向前行進四、句式歸納請奉盆缶（于）秦王。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對比，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。3．背誦課文 學(xué)習(xí)重難點1．理解常見文言實詞在文中的含義：遺易幸負(fù)謝請2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：見于而乃因以且 3．理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、省略句 4．理解并翻譯文中的句子 5．背誦課文 學(xué)法指導(dǎo) 分小組學(xué)習(xí)。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉藺交歡——隱忍謙讓，寬宏大度，以國為重，不計私仇。同樣，也是在后面的從將相不和到將相和的對比文字中，我們先是看到了廉頗的急躁冒進，不計后果的鹵莽，接著我們又看到了藺相如的沉穩(wěn)老練，胸懷寬廣，最后我們還看到了一個偉大的藺相如不計前嫌，也看到了一個同樣偉大的廉頗知錯就改。二、藺相如和繆賢的對比為了表現(xiàn)藺相如的足智多謀，司馬遷為我們安排了一個材料：藺相如巧計救繆賢。下面，我們就《廉頗藺相如列傳》，談?wù)勊陌祟悓Ρ??！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。4．集體解決學(xué)習(xí)中匯總的問題 【課堂學(xué)習(xí)】一、梳理課文第17～21段文言知識，擴充預(yù)習(xí)內(nèi)容 翻譯下面句子相如素賤人，吾羞，不忍為之下！臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。i）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。請于秦王奉盆缶）遂與秦王會（于）澠池。第二個回合，歸璧于趙。卒廷見相如，畢禮而歸之。于大王得罪）不如因（之）而厚遇之。以（1）以勇氣聞于諸侯（2）愿以十五城請易璧 于（1）聞于諸侯（2）故燕王欲結(jié)于君 之（1）欲釋之（2）即患秦兵之來其（1）臣從其計，大王亦幸赦臣（5）其皆出于此乎？而（1）秦強而趙弱，不可不許（3）君子博學(xué)而日參省乎己（4）冰，水為之而寒于水四、請指出下列各句句式特點并翻譯。（2）《史記》是我國歷史學(xué)上一個劃時代的標(biāo)志，全書包括____、____、_____、和_____，共_____篇，五十二萬六千五百字。由于自身的不幸遭遇，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。生于