【正文】 ，復習10個一是十，再由學生自己演示出10個一十是一百的數學概念，為后面探索10個一百是一千建立了思維的初步模型。注意辨析隨著學習的深入，學生掌握的概念不斷增多，有些概念的文字表述相同，有些概念的內涵相近，學生容易混淆，如質數與互質數、整除與除盡、和數與偶數等。自舉實例自舉實例就是讓學生把已獲得的概念簡單地運用于實際，通過實例來說明概念，來加深對概念的理解。三、概念鞏固的教學策略學生對概念的掌握不是一次就能完成的，要由具體到抽象，再由抽象到具體多次往復。肯定例證有利于概念的概括，否定例證有利于概念的辨別。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質的東西，抽象出三角形的本著特征：都是有三條線段組成的。重視表象表象是人腦對客觀事物感知后留下的形象，是多層次感知的結果。二、概念建立的教學策略概念建立是概念教學的中心環(huán)節(jié)。又如：“乘法”的概念可從“加法”來引入，“整除”的概念可從除法中的“除盡”來引入。從直觀操作引入組織學生動手操作，可使學生借助動作思維，獲得鮮明的感知。它可以使數學由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ?，由”嚴肅”變?yōu)椤坝H切”，從而使學生愿意接近數學。因此在小學數學教學中，幫助學生逐步形成正確的數學概念，是課堂教學的一個重要任務。這樣學生理解了“比的前項和后項都同時擴大或者都同時縮小相同的倍數（零除外）比值不變”這一比的基本性質后，再來理解“在比例里，兩個內項之積等于兩個外項之積”，這一比例的基本性質就比較容易了。只要拿一個長方體讓學生觀察，他們就能清楚地看到棱是由兩個面相交的一條邊。讓學生理解“被除數和除數同時擴大或同時縮小相同的數（零除外），以及分數的分子和分母同時乘以或除以同一個數（零除外），得出的商（分數值）不變。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。第二篇：Wkmrwu談小教育學數學概念教學的基本方法生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來?！氨取笔怯蓛蓚€數組成的，而比例則是由四個數構成的等式。特別是到了高中年級，隨著知識面的不斷擴展，概念的不斷增多，思維方式從形象思維向邏輯思維過渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍要憑借事物的具體形象或表象來完成。這樣既概括了舊知識，又學了新概念，有利于精講多練。所以，筆者認為概念教學是搞好數學教學的重要一環(huán)。二、直觀引入法感知是認識過程的初級階段，感知所積累的感性材料，是理性認識的基礎，缺乏足夠的感性材料，思維就不能進行，讓學生借助直觀的作用形成充分的表象才能有助于概念教學的形成。比較時主要是找出它們的相同點和不同點，是學生看到進行比較對象的內在聯系，又看到它們的區(qū)別，這樣學得概念就更加明確了。而兩個數的公約數只有1，這兩個數叫互質數?，F在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。關鍵詞 數學概念教學方法一、以舊引新法數學中的許多概念，都與舊知識有著內在的聯系，教師就要引導學生充分運用舊知識，從中引出新概念來。數學概念之間不是孤立的，而是存在著各種各樣的聯系，有相鄰的、有相反的、有并列的等等。為了幫助學生理解和掌握這兩個概念，在課堂教學中，教師可以采用區(qū)別比較的教學方法，先從“比”和“比例”這兩個概念入手，理解兩個數相除，又叫做這兩個數的比，而這兩個數之間的運算關系，“比例”則是兩個“比”間的等量關系?？傊?，小學數學概念教學方法是多種多樣的，只要教師在教學中能教給學生方法，就能做到既教給學生知識，又能培養(yǎng)學生的思維能力，全面提高數學教學質量。良好有效的概念引入有助于學生積極主動地去理解和掌握概念。鏡頭三：一個女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。例如：“質數與和數”的教學?？上茸寣W生進行小數除法計算，10/3。因此在概念教學中，首先根據教學內容有目的、有計劃地向學生提供豐富的感性材料，引導學生觀察，并結合學生自己的動手操作，豐富感性認識，為概念形成做好準備。揭示本質屬性在學生充分感知并形成表象后，教師要不失時機地引導學生進行分析、比較、綜合，概括出事物的本質屬性，并把這些本質屬性推廣到同類事物的全體，從而形成概念。（1）析概念的關鍵性詞語。例如教學“三角形的高”時，當學生在標準圖形做出高之后，可出示變式圖形，然學生根據概念做出高。概念的機械記憶就是按概念在課本上的表述進行記憶。概念的應用可以從概念的內涵和外延兩方面進行。通過學生的實際操作引入概念，可以使抽象的概念具體化。二、把握數概念的形成過程《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學生學習數學的重要方式。，讓學生在交流中探究數學概念教學應多為學生提供交流的機會，組織學生進行小組討論，合作交流，讓學生充分陳述自己的觀點和思考過程，并分享他人的探究成果，在心與心的交流，思維之間的的碰撞中進行思維的拓展與整合，通過同學間的相互交流，學習他人的長處，修正自己與他人的錯誤，找出不足和彌補遺漏，找到探究的最優(yōu)方法，歸納總結并概括出概念的本質屬性，對概念的理解從感性上升到理性，形成科學、嚴密的數學概念。熟記，就是對一些概念的定義要求學生在理解的基礎上通過反復感知、反復回憶等手段達到熟練記憶。選擇學生容易出錯的實例，讓學生改正，可使學生更準確地掌握概念，提高學生的鑒別能力。因此，在教學時，教師一定要在學生構建好概念后，用估一估，測一測，議一議等方法，培養(yǎng)學生數感，讓概念教學更加完善，讓學生充分感知數學、親近數學、體會數學的價值，從而提高學生的數學素養(yǎng)。它的外延是指適合0176?？傊?，概念教學的各階段不能截然分開。在學生理解和形成概念之后，引導學生對學過的概念進行歸納整理，把有關的概念溝通起來，形成知識網絡，使其系統(tǒng)化。其主要形式是多層有效的練習。通過小組合