【正文】 正如教師在教學(xué)了“千以內(nèi)數(shù)的認識”后，出示實物1000粒米，1000顆紅豆、500張打印紙，千字文等，讓學(xué)生感受數(shù)量是1000的事物到底有多少，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了數(shù)感，又為生活和數(shù)學(xué)之間搭建了橋梁，讓我們都真切地感受到生活和數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，只要做有心人，生活中處處能找到數(shù)學(xué)。應(yīng)用，則是指學(xué)生在應(yīng)用概念中，達到鞏固概念的作用?！痹诟拍畹男纬蛇^程中，要讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。概念的內(nèi)涵的應(yīng)用有：①復(fù)述定義或根據(jù)定義填空；②根據(jù)定義判斷是非；③根據(jù)定義推理；④根據(jù)定義計算。這樣即使“三角形的高”的內(nèi)涵到強化，又使外延到充分揭示。如：“三角形的認識”教學(xué)。在計算過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們都除不盡，并且注意到當(dāng)余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)時，商也不斷跟著重復(fù)出現(xiàn)，從而感知循環(huán)小數(shù)。鏡頭四：建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫面，突出筆直的鋼絲繩。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略周佩清數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的“細胞”，是進行邏輯思維的第一要素。特別是到了高中年級，隨著知識面的不斷擴展，概念的不斷增多，思維方式從形象思維向邏輯思維過渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍要憑借事物的具體形象或表象來完成。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。如在對于“比”和“比例”這一章節(jié)中出現(xiàn)的“比”的基本性質(zhì)、“比例”的基本性質(zhì)，學(xué)生難以理解，也很容易將二者混淆。下面，結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐體會，談一下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點教學(xué)方法。數(shù)學(xué)概念之間不是孤立的，而是存在著各種各樣的聯(lián)系，有相鄰的、有相反的、有并列的等等?？傊W(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法是多種多樣的，只要教師在教學(xué)中能教給學(xué)生方法，就能做到既教給學(xué)生知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在對“比的基本性質(zhì)”這一概念教學(xué)時，首先將以前學(xué)過的除法的基本性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)進行一次復(fù)習(xí)和鞏固。如2：3與3：7=9：21，前者是比，后者才是比例。結(jié)合生活實例引入概念是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個有效途徑。在引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，他們各有幾個約數(shù)？你能給出一個分類標準，把這些數(shù)分分類嗎？從而為引出質(zhì)數(shù)、和數(shù)做好鋪墊。同時，變靜止的為活動的，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。(2)利用概念的肯定例證和否定例證。概念的理解記憶是在明確了概念的內(nèi)涵和外延，并使新概念和學(xué)生原有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系后進行的記憶。這樣，既鞏固了舊知識，又學(xué)了新概念，還有利于精講多練。通過小組合作數(shù)數(shù)，學(xué)得快的同學(xué)幫助理解得慢的同學(xué)認識到，滿10根、滿100根就要捆一捆，這樣建立了數(shù)概念的感性認識，為后面的概念抽象奠定了形象基礎(chǔ)。在學(xué)生理解和形成概念之后，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的概念進行歸納整理，把有關(guān)的概念溝通起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使其系統(tǒng)化。它的外延是指適合0176。選擇學(xué)生容易出錯的實例，讓學(xué)生改正，可使學(xué)生更準確地掌握概念，提高學(xué)生的鑒別能力。，讓學(xué)生在交流中探究數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)多為學(xué)生提供交流的機會，組織學(xué)生進行小組討論，合作交流，讓學(xué)生充分陳述自己的觀點和思考過程，并分享他人的探究成果，在心與心的交流，思維之間的的碰撞中進行思維的拓展與整合，通過同學(xué)間的相互交流，學(xué)習(xí)他人的長處，修正自己與他人的錯誤，找出不足和彌補遺漏，找到探究的最優(yōu)方法，歸納總結(jié)并概括出概念的本質(zhì)屬性，對概念的理解從感性上升到理性，形成科學(xué)、嚴密的數(shù)學(xué)概念。通過學(xué)生的實際操作引入概念，可以使抽象的概念具體化。概念的機械記憶就是按概念在課本上的表述進行記憶。（1）析概念的關(guān)鍵性詞語。因此在概念教學(xué)中，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計劃地向?qū)W生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合學(xué)生自己的動手操作，豐富感性認識，為概念形成做好準備。例如：“質(zhì)數(shù)與和數(shù)”的教學(xué)。良好有效的概念引入有助于學(xué)生積極主動地去理解和掌握概念。為了幫助學(xué)生理解和掌握這兩個概念，在課堂教學(xué)中，教師可以采用區(qū)別比較的教學(xué)方法，先從“比”和“比例”這兩個概念入手，理解兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比，而這兩個數(shù)之間的運算關(guān)系，“比例”則是兩個“比”間的等量關(guān)系。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法一、以舊引新法數(shù)學(xué)中的許多概念，都與舊知識有著內(nèi)在的聯(lián)系，教師就要引導(dǎo)學(xué)生充分運用舊知識，從中引出新概念來。而兩個數(shù)的公約數(shù)只有1，這兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。二、直觀引入法感知是認識過程的初級階段，感知所積累的感性材料，是理性認識的基礎(chǔ)，缺乏足夠的感性材料，思維就不能進行，讓學(xué)生借助直觀的作用形成充分的表象才能有助于概念教學(xué)的形成。這樣既概括了舊知識，又學(xué)了新概念，有利于精講多練。“比”是由兩個數(shù)組成的，而比例則是由四個數(shù)構(gòu)成的等式。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。只要拿一個長方體讓學(xué)生觀察，他們就能清楚地看到棱是由兩個面相交的一條邊。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)概念，是課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)。從直觀操作引入組織學(xué)生動手操作，可使學(xué)生借助動作思維，獲得鮮明的感知。二、概念建立的教學(xué)策略概念建立是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質(zhì)的東西，抽象出三角形的本著特征：都是有三條線段組成的。三、概念鞏固的教學(xué)策略學(xué)生對概念的掌握不是一次就能完成的，要由具體到抽象，再由抽象到具體多次往復(fù)。注意辨析隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生掌握的概念不斷增多，有些概念的文字表述相同，有些概念的內(nèi)涵相近，學(xué)生容易混淆，如質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)、整除與除盡、和數(shù)與偶數(shù)等。動手操作，讓學(xué)生在活動中探索在整個小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維的形象性是一對矛盾，造成學(xué)生認知的障礙性和不穩(wěn)定性。（1）應(yīng)用新概念的練習(xí)。引入后要緊接著形成，形成后要及時鞏固，鞏固中要加深理解，同時又要為概念的發(fā)展，學(xué)