【正文】 至深，因此對這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！板書第三篇：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) (2頁)教學(xué)目標(biāo)了解借景抒情的寫作手法。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。四、領(lǐng)悟主題理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。她又悄悄地出去了。（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（3）母親央求“我”去看花。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。訣別：不再相見的分別。n）憔悴（qi225。重點(diǎn)：、流利、有感情地朗讀課文?！比毡踞t(yī)學(xué)家野口英世，曾長期工作和生活在美國。吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚?！狈▏骷宜緶_(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。人生有時就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。二、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)?！盉“不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。心中的雨點(diǎn)來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。”愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過。”古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！逼障＝穑骸斑@兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個好人?！钡诙? 秋天的懷念_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備、流利、有感情地朗讀課文。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。）整宿(xiǔ)。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。理清文路?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔(dān)心兒子想不開；一切沉寂后再進(jìn)來眼紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。（4）“她忽然不說了。這里運(yùn)用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？【交流】當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。針對剛才設(shè)計(jì)的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。最令人感動的部分體現(xiàn)在“母愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對這一重點(diǎn)部分的解讀。）兒子又是怎樣來表達(dá)對母親的這一片深切懷念之情的？引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：（1）母親細(xì)小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新。對于菊花的理解，較主要深深歉疚和以直面人生的決心來烘托母愛的偉大，但菊花象征母愛一說獨(dú)到的見解。布置作業(yè)摘抄你喜歡的語段，讀一讀，背一背。過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活??’這句的朗讀指導(dǎo)。班內(nèi)展示。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。并用自己喜歡的方式也來表達(dá)對媽媽的情感。體會含義深刻的句子。①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。五、課堂延伸，走進(jìn)生活。課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。五．精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。2．引起讀者的興趣。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。2．作者走過了人生的秋天。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對鹽的需要。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱?！敬鸢浮康谌糠郑?－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。能力層級為分析綜合C。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞句，體會母親的內(nèi)心活動。全班交流感悟。B、感情朗讀。四、升華情感，拓展延伸以“媽媽我想對你說”為題，給自己的母親寫一封信。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心。③母親央求“我”去看花。下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。不，我不去！/我可活什么勁兒！第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。明確：在第二自然段和第五自然段中：（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、教材分析與處理教學(xué)重點(diǎn)：體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、創(chuàng)新點(diǎn)：設(shè)計(jì)“假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？”這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料、教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：教學(xué)策略：自主探究，合作交流操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)一、激情導(dǎo)入鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）二、自主探究自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁三、合作交流在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的39。小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個主要人物——（生）兒子、母親。要么死，一定不再這樣走出來。” “什么時候？”“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）跑和踩這兩個字都是什么旁？足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。預(yù)設(shè)：（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。這是一個多么理解兒子，多么細(xì)心的母親呀！板書：理解 細(xì)心母親此刻的心情怎樣？請?jiān)僮x第二段，你是從哪兒看出來的？預(yù)設(shè)：喜出望外高興得一會坐下，一會站起她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著同學(xué)們很會讀書，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。預(yù)設(shè)：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？明確：①要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長著呢。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。（重點(diǎn)）2．體會標(biāo)題內(nèi)涵，理解重要語句。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？明確：脾氣暴怒無常。（齊讀課題）二、教學(xué)新課1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫塑造人物形象的方法。④“母親撲過來……”師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？⑤“母親進(jìn)來了，擋在窗前……”師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說？⑥“別人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說，你能想象母親臨終前的話嗎？B、感情朗讀。動作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的偉大與無私。教學(xué)難點(diǎn)：對母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。）（3分）【解析】試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。④九歲經(jīng)歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對即可滿分。）（2分）學(xué)科網(wǎng)考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。⑥于是我又回去了。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生