【正文】 內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系?！笔裁矗砍燥垥r(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學(xué)生評價(jià)。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。3．能夠正確流利地朗讀課文。板書：緊緊地，小心地，輕輕地。四、有層次的指導(dǎo)讀。自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。（課件出示）生讀師：小妹妹這么小心翼翼地跑，可是心里卻在想什么？ 生：小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）小結(jié)：同學(xué)們真了不起！通過小朋友自己讀書，從文字中讀出了畫面。你來。（齊讀第一小節(jié)）師：是呀，他們就像神仙一樣，自由自在，開開心心。師：讓我們走進(jìn)詩中的字里行間，去瞧一瞧吧?。?）邊聽邊想：師：請大家讀讀第一節(jié)，喜歡的句子可多讀幾遍。課時(shí)：第二課時(shí) 設(shè)計(jì)思路：《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作。第一篇：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)潘湖小學(xué)吳珍娜 教學(xué)目標(biāo)：會4個生字，認(rèn)讀8個字。作者冰心以極其細(xì)膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景，讀來不由讓人發(fā)出會心的一笑。其他同學(xué)思考： 在這廣場來了一群孩子，這是一群（）的孩子。、學(xué)習(xí)第二小節(jié)過渡：那這廣場上到底有誰在玩呢？現(xiàn)在我們就一起去看一看吧?。?）看圖說話：看啊，這是誰?。?師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？（看圖說）生：踩水。你來。看到了（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心妹妹）的小哥哥。過渡：如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？、寫一寫：（交流后，寫一寫，盡量把你的快樂寫出來！）課件出示 我在雨后的廣場上，五、總結(jié)師：是啊，雨給我們帶來了許多的快樂，相信同學(xué)們在這節(jié)課也感受到許多的快樂，在這節(jié)課的最后，讓我們帶著雨給我們帶來的歡樂再來一起讀讀冰心奶奶送給我們的小詩好嗎？ 全班齊讀師：同學(xué)的朗讀真精彩，老師感受到你們的快樂了！這節(jié)課我們就上到這邊，這是今天的作業(yè)，請同學(xué)抄下來。教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。在讀書的過程中，有沒有什么困難？指導(dǎo)讀：她咬著唇兒、提著裙兒。這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。如果你在場，你會怎樣呢？朗讀全文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。二、學(xué)習(xí)課文：有一個小朋友他想的是什么呢？（1）板書課題：媽媽，不要送傘來（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景?！保骸獣r(shí)，我說：“————。如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。對要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。聽讀，初步感知。合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀背誦課文。聽著聽著，我仿佛聽到了——————，聽著聽著，我仿佛看到了——————。（2）練讀，讀正確、流利。3．看小妹妹（學(xué)習(xí)第4小節(jié)）過渡：可愛的小妹妹聽到小哥哥關(guān)心的喊聲了嗎？小妹妹又是怎么跑的呢？（引出小妹妹，并板書）（1）抽讀詞語，正音?！秳e踩了這朵花》。nɡ)，大地樂開了花，頭發(fā)樂開了花。，輕聲自讀課文，把每個字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。隨機(jī)指讀生字。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。朗讀最后兩句話。上完一堂課后，心中存了不少尷尬。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動力不足。，感受童年生活的幸福生活。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書解決疑難字詞。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)指名讀，集體讀。)妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?指名讀第四小節(jié)。五、當(dāng)堂訓(xùn)練完成課。朗讀背誦課文。(1)師領(lǐng)寫，生跟寫。回歸整體大自然中生機(jī)勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)生看圖編詩句。耳：把最后一筆橫寫得長一些。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會課文意思。（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音傘群慢悠悠雨絲機(jī)靈小鹿奔跑淋壞勇敢（3）課件出示字卡片讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。，讀中感悟。板書：勇敢、歡快帶著自己的感受讀一讀。研究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語言及課程內(nèi)容（第八句）。教學(xué)目的使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)月 日 總課時(shí)數(shù)_________教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。同時(shí)注重學(xué)生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）做表演，體會心情。誰的對？[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（一）師生合作朗讀。（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。六、回文朗讀，課外延伸1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）指名讀，集體讀。教學(xué)目標(biāo)：：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。，理解由生字組成的詞語。：(1)出示生字詞(不帶拼音)：樹梢 赤腳 使勁 妹妹糟糕 發(fā)射 興奮 短粗辮子 咬著 嘴唇(2)自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣?：(1)指名分段朗讀(2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。教學(xué)重、難點(diǎn)：，在朗讀過程中加深對重點(diǎn)詞句的理解。(2)找快樂：自讀3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。男生也來試試吧!“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心!”!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!，畫畫雨后。板書設(shè)計(jì)： 雨后踩喊 滑跟 咬 提課后作業(yè)：教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。三、教學(xué)過程（一）課前積累成語接龍（二）科學(xué)坐姿（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。也可以試著背誦。教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。地上積滿了水，成了一片海洋。（2）檢查自讀情況。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？五、感情朗讀全文并背誦：師：學(xué)了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。請大家讀讀，課后可以去找來，做進(jìn)一步地了解。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。《雨后》可真是一首好詩。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。（學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)）自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？請學(xué)生個別讀，并說說喜歡的理由。（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”（3）指一名學(xué)生找對手讀一節(jié)給大家聽。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。聽，下雨了。（1 1）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（2 2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。（七）聽朗讀課文。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。相機(jī)板書：跟、咬、提。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會、讀出快樂。指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文：赤腳 使勁 發(fā)射 咬著：赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長一點(diǎn)，就像一頂帽子。射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。n) 興(xīng)奮 (f232。教學(xué)重難點(diǎn)：、流利地朗讀課文。：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。（1）指名讀課文。教學(xué)難點(diǎn)朗讀感受童年生活的快樂幸福?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。（二）讀字詞卡片?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。指名讀3人，齊讀。（一）組內(nèi)討論：1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀1．指名讀課文。2．幫助學(xué)生回憶識字方法。3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的情感。4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣?！比缭趯?dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識字經(jīng)驗(yàn)，以加深對生字的第一印象，擴(kuò)大識字成果。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。什么心情？（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。記字：絲、靈、淋。教學(xué)過程：一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時(shí)候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？（點(diǎn)評）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字。描紅。四、鞏固識字開火車讀。(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。二、初讀課文、認(rèn)生字詞。教具準(zhǔn)備根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片