【正文】 好地朗讀第一自然段，讀出貓的古怪。（補(bǔ)充板書）所以老舍才會(huì)說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（請(qǐng)12人讀）要學(xué)生評(píng)評(píng)讀得怎樣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的；敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。第三只貓的死，責(zé)任在我。能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語(yǔ)氣的語(yǔ)句嗎？略七、問(wèn)題探討為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失“難過(guò)得多”？作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。六、研讀課文第三部分第三只貓可愛(ài)嗎？不好看 不活潑 憂郁 懶惰 不捉老鼠它在家里地位如何？ 若有若無(wú)這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥(niǎo)死了。品味語(yǔ)句：（1）它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。四、研讀課文第一部分第一只貓從何而來(lái)？怎樣寫第一只貓的可愛(ài)？品味語(yǔ)句：（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)如何正確把握課文的主旨。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。明確：跑、翻滾。動(dòng)詞傳神 輕捷活潑（2）飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)。家人是怎么反應(yīng)的？ 全家人都憤怒，難過(guò)描寫黑貓有何作用？體現(xiàn)貓的不幸。貓死責(zé)任在我?！拔摇睕](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊？總起全文。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。從這句話看，貓的性格怎樣？哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了貓的古怪？（換詞理解實(shí)在，突出貓的古怪）齊讀這句話。（出示句子）師：貓的古怪還不止這些，它還表現(xiàn)在什么地方？⑶可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。三、學(xué)法指導(dǎo)，自學(xué)古怪。三、品讀課文，體會(huì)感情。②它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。生：默讀第四自然段，找到小貓可愛(ài)的句子，畫下來(lái)。師小結(jié)：可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，作者把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子。今天我們的課就上到這里，下課！第三篇：《貓》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3《貓》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。（二）初讀課文，整體感知 1．檢查預(yù)習(xí)（1）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)幫助正音。6．出示課文插圖一。11．從學(xué)生的實(shí)際狀況，總結(jié)出：只有平時(shí)留心觀察，才能把事物特點(diǎn)寫具體。（二）深入探究課文第二部分1．提問(wèn)：大花貓小時(shí)候是什么樣子呢？它又有什么特點(diǎn)？ 2．自主讀書、思考。10．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（四）練習(xí)有感情地朗讀課文（采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，讀中體會(huì)作者的表達(dá)方法，感受語(yǔ)言文字的魅力。揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜?。）四、專題研究，理解課文。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擺脫了以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，開(kāi)拓了閱讀教學(xué)的新天地?！驹u(píng)點(diǎn)】閱讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過(guò)程，本身就充滿了研究性。二、讀“小貓”銜接語(yǔ)：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，那文中一共講了幾只貓？（3只）這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。追問(wèn)：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。（板書“悵然、所愛(ài)的東西”）文中具體講了那只貓？（第三只貓）文中的“我”對(duì)第三只貓是更加喜愛(ài)嗎？（不是）第15自然段中有一個(gè)成語(yǔ)，可以表現(xiàn)出我對(duì)這第三只貓的“不喜愛(ài)”。那我們初一（9）班作為公安局小分隊(duì)，大家一起來(lái)分析一下這一案件。隔了一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望了。如果你懂得貓語(yǔ)，你覺(jué)得這一聲貓叫有什么含義？四、析“內(nèi)心”銜接語(yǔ)：可是這是一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。（板書“更難過(guò)得多”）追問(wèn)：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？ ★因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的?！拔议_(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了。②“我”和家人對(duì)事件的看法很武斷，主觀臆斷：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。是什么東西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。（板書“若有若無(wú)”）追問(wèn)：“我”為什么覺(jué)得這第三只貓“若有若無(wú)”？（從外形、性情方面分析）★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦?！镌诘诙回埻鍪Ш螅拔乙矏澣坏?，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”。性情：很活潑，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。（周一貫評(píng)點(diǎn)）第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、