【正文】 技能以外的素養(yǎng)統(tǒng)稱為“非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”。為此，我們就針對這種情況申報(bào)了省重點(diǎn)課題原題：《中職生心理道德實(shí)踐對就業(yè)能力影響的實(shí)踐研究》后經(jīng)過論證改為《中職生綜合能力培養(yǎng)的研究》，最后確定為《中職生綜合素養(yǎng)的研究》。頭天晚上加過班的學(xué)生第二天基本不能按時上班。后來又提出了“替代學(xué)分與過程學(xué)分”的評價機(jī)制，也有很多專家提出質(zhì)疑替代的意義，我們也還是根據(jù)自己的評價展開改革，再后來我們又進(jìn)行了特色課教學(xué)改革，大力開發(fā)校本教材，開展教學(xué)方法的改革，開展技能教學(xué)研究，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究等等，這一系列的改革歷經(jīng)了十多年的時間，也為后來我們提出的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。陳老師從實(shí)際出發(fā)，從自己學(xué)校所面臨的種種問題入手，解釋了中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)這個課題的來源與論證，以及對學(xué)生的培養(yǎng)教育過程及手段?！局v座紀(jì)實(shí)】（一）開場白主持人魯王桂蓮:今晚由陳笑宜老師給我們講《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》，大家歡迎。本課題的研究是在我們開始初步品嘗了技能教學(xué)成果之后開始的，從2007開始，在技能比武的推動下，學(xué)校大力開展技能教學(xué)，并初次體會到了技能成果，連續(xù)四年獲得當(dāng)?shù)丶寄艹煽儓F(tuán)體總分第一。遇到問題不主動請教，溝通能力差，講他兩句就頂嘴吵架。二、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和方法以及非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的內(nèi)容。從態(tài)度、說話、寫作和做事等方面展現(xiàn)了精益管理模式下一個優(yōu)秀企業(yè)員工新形象?！皯B(tài)度決定一切”，態(tài)度素養(yǎng)是企業(yè)員工內(nèi)在的職業(yè)素質(zhì)在崗位實(shí)踐中的外在反映。即“走出去肯干”。《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》內(nèi)容以“態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)和做事素養(yǎng)”為主開展課堂教學(xué)，教材由背景點(diǎn)擊、學(xué)習(xí)目標(biāo)、游戲訓(xùn)練、鏡像人生、課堂討論、知識點(diǎn)擊、身邊故事、能力實(shí)踐、我的感悟幾個部分組成。對于剛?cè)肼毿５膶W(xué)生，首先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》課程，同時根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行專門化素養(yǎng)培訓(xùn)，如機(jī)電、數(shù)控學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行書寫素養(yǎng)培訓(xùn)，經(jīng)貿(mào)類學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)等。如每年的地區(qū)的大型活動我們必定參加 這是五金博覽會的服務(wù)活動 這是參與酒店社會實(shí)踐的服務(wù)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的校企評價根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)要求，學(xué)校專門成立綜合職業(yè)素養(yǎng)考評小組，對每項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)都開展評價，采取書面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式進(jìn)行定級。主持山東王桂蓮：改革的力度真的不小。山東濰坊于波：現(xiàn)在的學(xué)生想干輕松的活還要多拿錢，應(yīng)該以德為首培養(yǎng)學(xué)生 山東濟(jì)南三職專：所以在學(xué)校里就要嚴(yán)格要求出勤，還聽從安排等主持長孫文瀾：生動，活動是教育的最好載體之一,實(shí)踐與教育、評價呼應(yīng)。值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思。傳統(tǒng)學(xué)生德育評價體系中“重知識、輕實(shí)踐，重均衡、輕個性，重考核、輕能力”的評價模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求不相吻合。班主任、年級長負(fù)責(zé)具體實(shí)施操作。千分制考核評價體系內(nèi)容多元、多層的特點(diǎn)，要求班主任對學(xué)生在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、文明服務(wù)、特長發(fā)展等方面有深入的了解。在這樣的德育工作氛圍中，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為學(xué)校德育工作的主線，以人為本的德育特色也得到了廣大家長的廣泛認(rèn)同。這種創(chuàng)新的德育管理模式，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生秉承了我校德育規(guī)范好、職業(yè)素質(zhì)高、文化特質(zhì)強(qiáng)等特點(diǎn)，他們的特長發(fā)展也得到了可喜的進(jìn)步。我校在德育工作中教育引導(dǎo)學(xué)生修身以立人強(qiáng)技以立業(yè)，既要學(xué)會做事，又要學(xué)會做人；既要打開視野、豐富知識，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；既要提高就業(yè)本領(lǐng)，又要增強(qiáng)身心健康。同時，面對那些不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，我們通過恰當(dāng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認(rèn)識自己的長處，只要堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”，腳踏實(shí)地，一定能創(chuàng)出屬于自己的未來。所以在考核學(xué)生的同時，也是引導(dǎo)和督促學(xué)生自我約束和提高認(rèn)識的過程。千分制考核雖然在省內(nèi)外有不少學(xué)校已經(jīng)取得了豐富經(jīng)驗(yàn)，但在我校還處于探索階段，所以學(xué)習(xí)、提高、完善是我們今后工作的重點(diǎn)。但是這些還是不能成為一個具有獨(dú)立精神和自由思想的全面成長，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。國家總督學(xué)顧問柳斌同志在首屆全國德育教學(xué)研討會上說：沒有情感的教育是蒼白無力的教育，不可能取得成功的教育，只會導(dǎo)致教育的失敗。況且歷史本身就是豐富多彩和充滿情趣的。教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧借詩歌人課堂，以國民黨元老、辛亥老人于佑任臨終前的悲歌《望大陸》導(dǎo)人新課，未成曲調(diào)先有情；在講香港回歸時，引用林則徐的后裔，曾任我國駐聯(lián)合國大使的著名外交官凌青的詩：粵海銷煙揚(yáng)我威，但悲港島易英徽；百年國恥今昭雪，只緣華夏已騰飛創(chuàng)設(shè)問題情境，分析香港得以順利回歸的原因；最后朗誦臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》結(jié)課，使整堂課浸潤在濃郁的情感氛圍之中，達(dá)到情感、知識、思想、能力教育合一的效果。這種寬松與民主不僅指師生關(guān)系，而且包括教師對歷史材料的選擇盡量客觀，學(xué)生能最大限度表現(xiàn)自我見解，學(xué)習(xí)方式盡量適應(yīng)學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力，師生、學(xué)生之間能夠充分交流等因素。但是，我們至少可以這樣認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這本身就是在培養(yǎng)學(xué)生的一種最基本的素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及展現(xiàn)個人能力的機(jī)會，在師生之間、生生之間努力營造一種平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生也才能真正感受并接受民主、平等、寬容等人文精神。從學(xué)生對老師的佩服，仰慕之情中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動性就“一石激起千層浪”。家庭也是學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)?？梢宰屗麄儚倪M(jìn)校的第一天起，每天堅(jiān)持練習(xí)書法，在每個學(xué)期末都進(jìn)行評比，把寫的好的，在墻報(bào)上粘貼?？梢酝ㄟ^布置教室，寫上“歡迎你的到來。使學(xué)生不再像過去那樣只看重學(xué)科分?jǐn)?shù)，而輕視德育，人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力 職業(yè)教育 持續(xù)發(fā)展溫家寶總理在全國職教工作會議上關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的講話，使我們職業(yè)教育工作者感受到了舉國上下對職業(yè)教育的高度重視，但同時也面臨很大壓力。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達(dá)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育也必須不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的活力。這樣，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)以市場為出發(fā)點(diǎn)，并圍繞職業(yè)活動組織教學(xué)、開發(fā)課程、實(shí)施考核，使學(xué)生不僅掌握職業(yè)技能，而且促使他們其他各項(xiàng)職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。具體可以從以下幾方面入手：首先，在學(xué)生入學(xué)之初，可以組織學(xué)生參觀與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識企業(yè)、了解專業(yè)；其次，在平時的學(xué)習(xí)過程中，可以利用寒暑假讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識性、實(shí)務(wù)性的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并將所學(xué)理論知識與工作實(shí)踐相結(jié)合；再次，學(xué)校可采用招聘會等形式，通過與用人單位面對面接觸，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)習(xí)增添動力；最后，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生全面接觸企業(yè)，在適應(yīng)單位管理要求的同時，鍛煉和提高他們各方面的能力。一、中職生心理問題成因分析中職生心理問題的產(chǎn)生是由學(xué)生自己、家庭教育、學(xué)校教育和社會影響多種因素共同作用的結(jié)果。、德育工作與心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。中職生一進(jìn)入學(xué)校首先要適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我校從學(xué)生一入學(xué)始就實(shí)行封閉式的管理，這就加深了學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的難度。隨著他們生理發(fā)育的成熟，他們也渴望與異性建立良好的朋友關(guān)系，但學(xué)校有明文規(guī)定不能談戀愛，事實(shí)上仍然禁而不止。根據(jù)當(dāng)前中職生心理狀況和心理發(fā)展規(guī)律及社會需要，職業(yè)學(xué)校也要確立具體的心理素質(zhì)教育目標(biāo)，有系統(tǒng)有步驟的對中職生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。專題講座是針對某一時期大多數(shù)學(xué)生共同面臨的心理問題所進(jìn)行的，它可以提高心理素質(zhì)培養(yǎng)的效率，減輕老師的工作負(fù)擔(dān)。作為學(xué)生的家長也應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，不一定非要到大城市、大醫(yī)院工作，作為父母應(yīng)該多與子女溝通，根據(jù)子女的實(shí)際情況選擇他們的學(xué)習(xí)和就業(yè)方式，多多的給予子女鼓勵和表揚(yáng)，并與實(shí)際的學(xué)校教育相結(jié)合，不斷的提高他們的自信心，為學(xué)生心理的健康發(fā)展盡到做父母的基本職責(zé)。在學(xué)生即將畢業(yè)時可以開設(shè)“就學(xué)與就業(yè)”、“轉(zhuǎn)變角色”等專題，讓學(xué)生正確處理好畢業(yè)后自身身份變化所帶來的一系列問題，在思想上早日做好準(zhǔn)備。如：合理化、文飾、自我暗示、自我轉(zhuǎn)移、自我升華和意志控制等等，從而不斷提高中職生的心理調(diào)控能力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。伴隨性發(fā)育成熟，逐漸產(chǎn)生朦朧的性意識。同時同學(xué)們來自不同的家庭，他們的受教育程度存在很強(qiáng)的個別差異，如何安排學(xué)生的住宿，如何使他們相互之間友好相處，這就需要加強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)，教給他們適應(yīng)環(huán)境的技巧，平等待人、不歧視任何人。職業(yè)技能的培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)是無可厚非的，但人的成長是一生的事，職業(yè)也會隨著社會的發(fā)展而不斷的變化，何況很多學(xué)生也只是把目前的技能當(dāng)作謀生的手段，以后都還要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。我國由于本來人口基數(shù)較大，實(shí)行計(jì)劃生育是我國的基本國策，從而使我國目前的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量急劇增加，導(dǎo)致在家庭教育的過程中出現(xiàn)了許許多多的“小皇帝”，使得這些獨(dú)生子女從小就生活在衣食無憂的環(huán)境里，另我校招收的學(xué)生許多是珠三角地區(qū),生活條件好,即使不是獨(dú)生子女的也有不少成了嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”，絕大部分家長缺乏對子女進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的意識，于是心理素質(zhì)的培養(yǎng)成為家庭教育的空白。通過這些方式，既可以開闊學(xué)生眼界，增加他們的感性認(rèn)識，又能使學(xué)生認(rèn)識崗位環(huán)境、職業(yè)道德、企業(yè)文化等在學(xué)校里無法接觸的東西，從而鍛煉他們的觀察、分析和處理問題等綜合能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，應(yīng)盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。致使出現(xiàn)了學(xué)生不愿聽，教師無法上課的被動局面。近年來，雖然我校畢業(yè)生的就業(yè)率總體保持在較好水平，但根據(jù)近幾年對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力方面的評價較低，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏這種能力，這就制約了學(xué)生在職業(yè)道路上的持續(xù)發(fā)展。人的職業(yè)活動能力可以劃分專業(yè)能力、方法能力和社會能力。培養(yǎng)機(jī)制的形成更加使中職生的人文素養(yǎng)的提升如虎添翼，再也不像過去那樣老是老師的獨(dú)角戲，無源之水，無本之木。也可以制作一個照片墻，班上的每個同學(xué)都貼上一張照片。也可以在班會課上朗誦名家名作，以及在手工課上，做些剪紙，制作皮影戲道具，等等中國傳統(tǒng)文化中的精髓。進(jìn)一步完善家庭，學(xué)校，社會，三者之間的合力機(jī)制?？梢娞嵘處熥陨淼娜宋乃仞B(yǎng)，人格魅力尤為重要。這里面我又給他分為幾個方面。應(yīng)該承認(rèn)，素質(zhì)教育與現(xiàn)行的應(yīng)試教育有諸多矛盾，其中最關(guān)鍵的問題是因?yàn)樗刭|(zhì)教育是不可數(shù)的，是軟件。這就在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間。營造充滿濃郁人文氣息的教學(xué)環(huán)境和氛圍 人本主義教育的核心理念是承認(rèn)人的潛能和價值。深入鉆研教材，挖掘教材的人文內(nèi)涵香港的中學(xué)歷史教學(xué)，十分重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，