【正文】 答問(wèn)題。()：停，歇 ：泛指禽獸之類(lèi) ：距離 ：向，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()至于顛覆，理固宜然旦日，飧士卒，為擊破沛公軍 臣死且不避，卮酒安足辭 相如每朝時(shí)，必稱病，全都表現(xiàn)廣武君愿意為韓信出謀劃策的一組是()①亡國(guó)之大夫，不可以圖存②今臣敗亡之虜，何足以權(quán)大事乎 ③愚者千慮，必有一得④狂夫之言，圣人擇焉 ⑤愿效愚忠A.①④⑤B.②③⑤ C.①③⑤D.③④⑤，正確的—項(xiàng)是()，如魚(yú)得水，因?yàn)樗械巾n信能禮賢下士，便直率地給韓信出謀劃策。北首燕路，而后遣辯士奉咫尺之書(shū)，暴其所長(zhǎng)于燕，燕必不敢不聽(tīng)從。然而眾勞卒罷，其實(shí)難用。”廣武君曰：“臣聞‘智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得’。，經(jīng)遺傳工程改造的果蠅能產(chǎn)生使生命延長(zhǎng)的兩種酶，這給人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)以有益的啟示，使人們看到了增壽的希望。所以，改善免疫力和攝取維生素也并非是科學(xué)對(duì)我們延年益壽的有效承諾。例如，催化清除劑EUK8和EUK134可能幫助短命的線蟲(chóng)增強(qiáng)脆弱的免疫力，但是對(duì)于人來(lái)說(shuō)卻毫無(wú)用處。當(dāng)然，很多生物都有天然的抗氧化劑和酶，它們可以阻止自由基的產(chǎn)生?！保拍芾谇苍~用字，寫(xiě)出的作品明確、清晰、生動(dòng)、鮮明、節(jié)奏和諧、音調(diào)優(yōu)美。②這樣做穩(wěn)妥，但是太費(fèi)事，太耗費(fèi)時(shí)間，我就怕這個(gè)工程趕不過(guò)來(lái)。，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是()、古玩、盆景、古典家什、玲瓏湖石??等等都有興趣。這種看法并沒(méi)有錯(cuò)，但專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)為太過(guò)于樂(lè)觀。而且，如果能消除所有的自由基，事情又向另外一種不利于人體健康的方向發(fā)展。但是，也不完全是這樣，有些遺傳工程改造的果蠅盡管能產(chǎn)生較多的這兩種酶，但它們的壽命甚至比普通果蠅還要短，其中的原理尚不清楚。，理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()，它們可以阻止自由基的產(chǎn)生。誠(chéng)令成安君聽(tīng)足下計(jì)，若信者，亦已為禽矣。名聞海內(nèi)，威振天下。臣愚，竊以為亦過(guò)矣。”從其策，發(fā)使使燕，燕從風(fēng)而靡。四、綜合知識(shí)（20分）。簡(jiǎn)要指出“溪水無(wú)情似有情”一句中的“似”字“奇”之所在。（《齊桓晉文之事》）五、閱讀下文，完成第16~19題（22分）話說(shuō)知音 林非兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。湯問(wèn)》，思忖著知音這兩個(gè)字的分量，想得心馳神往時(shí)，眼前似乎籠罩著一陣陣飄蕩的云霧，在惝恍和朦朧中超越了時(shí)間的阻隔，覺(jué)得伯牙老人隱隱約約地從這兩本典籍的字縫里走出來(lái)，矍鑠地站在我身旁。大凡能用聲音、圖畫(huà)或文字去打動(dòng)人們的藝術(shù)家，往往會(huì)歷盡滄桑，甚至要闖過(guò)多少生死的關(guān)隘，還得在日后反復(fù)地揣摩，晝夜都不能停歇?！坝袝r(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，??催促人們趕快付諸行動(dòng)”，形象地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。請(qǐng)你從下面所給三個(gè)人物中任選一個(gè)作為陳說(shuō)對(duì)象，仿寫(xiě)一段話。、和三種。i，其余的讀y237。指說(shuō)話做事雖有缺點(diǎn)，但還有可取之處，應(yīng)予諒解。二、閱讀下面的文字，完成6~8題 【解析】文中并沒(méi)有說(shuō)是“唯一方法”。 【解析】略。18.①知音越多越好，俞伯牙不能因?yàn)槭ョ娮悠诙蝗で蟾嗟男轮簟?【解析】本題考查能力的定義。我當(dāng)時(shí)想，蠻好呀，這不是讓我有3次進(jìn)大學(xué)的機(jī)會(huì)嗎？”18歲的章文昕的高三學(xué)生說(shuō)。稱阻止這名恐怖大亨再次進(jìn)攻美國(guó)的圖謀是“我們當(dāng)前面臨的最大挑戰(zhàn)”。有人問(wèn)及原因，老總回答說(shuō)：“這樣的人值得信任。但丁說(shuō)過(guò)：“道德常常能夠填補(bǔ)人們智慧的缺陷，而智慧卻不能同樣填補(bǔ)道德的缺陷。司刑使相次而至，逼促行刑。光輔怒曰：“州將輕元帥耶?何征發(fā)之不赴?仁杰，汝南叛亂，一越王耶?”仁杰曰：“今一越王已死，而萬(wàn)越王生。②戎旃：軍旗，這里指軍隊(duì)。(2分)譯文：，然后回答問(wèn)題。有人說(shuō)“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”一聯(lián)中有兩個(gè)字用得格外形象生動(dòng)、含蓄凝練，你認(rèn)為是哪兩個(gè)字？并請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！斑@筆是什么來(lái)路?不會(huì)是贓物吧?”我說(shuō)。于是支吾著說(shuō)：“是啊，是啊。我去當(dāng)鋪里問(wèn)了一下，大約可當(dāng)250元，可惜您把發(fā)票弄丟了，要不然還可以多當(dāng)些。我覺(jué)得當(dāng)鋪沒(méi)有什么不好的，可以救人急難。到期不贖，抵押品就歸當(dāng)鋪所有。你不會(huì)在地上打幾個(gè)滾把火撲滅嗎？也不行啊。師：是啊，年僅21歲的邱少云，能承受住這種巨大的痛苦嗎？正是因?yàn)檫@樣，“我”才有這樣的擔(dān)心。師：對(duì)！的確是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、高尚、偉大的戰(zhàn)士。C項(xiàng)的“陷井”應(yīng)為“陷阱”，“甘敗下風(fēng)”應(yīng)為“甘拜下風(fēng)”，“出奇不意”應(yīng)為“出其不意”。 【解析】 這段文字對(duì)“這種精神”的詮釋有三句話，這三句話是有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的：先有“民族精神的傳承和升華”，再有“時(shí)代精神的延伸和拓展”，在此二者的基礎(chǔ)上，才有了“激勵(lì)我們５６個(gè)民族、１３億中國(guó)人民奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力”。 【解析】：指待人真摯熱情。 【解析】均為表修飾的連詞。21.(1)羈鳥(niǎo)戀舊林 池魚(yú)思故淵(2)寧移白首之心 不墜青云之志(3)人生得意須盡歡 天生我材必有用五、現(xiàn)代文閱讀 22.①chēng②jiē23.①兒子想買(mǎi)下同學(xué)出讓的派克筆，“我”以太貴為由想阻止。25.①兒子認(rèn)為當(dāng)鋪沒(méi)什么不好，它可以救急；“我”認(rèn)為進(jìn)當(dāng)鋪當(dāng)東西是“敗家子”的行為。六、語(yǔ)文教學(xué)案例29.（1）【答案要點(diǎn)】這個(gè)教學(xué)片段，大體包括五個(gè)環(huán)節(jié)：①提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。對(duì)性格形成與發(fā)展有決定意義的途徑和條件有：（1）家庭途徑。個(gè)體的性格是在人與環(huán)境的相互作用的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。：是指不看原文僅憑記憶而念出讀過(guò)的文字的讀書(shū)方法。閱讀教學(xué)：（1）閱讀教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要途徑；（2）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的情感潛移默化地受到熏陶和感染；（3）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。（2）中年級(jí)著重訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想象，并寫(xiě)得具體。：（1）綜合性；（2）實(shí)踐性；（3）開(kāi)放性； ：（1）文本資源和非文本資源；（2）校內(nèi)資源和校外資源；（3）有形資源和無(wú)形資源；：（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容提出綜合性學(xué)習(xí)的主題。而最標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中關(guān)于各學(xué)段課程目標(biāo)的規(guī)定。，試簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)保持。2015年計(jì)劃招聘特崗教師約7萬(wàn)名，各?。▍^(qū)、市）按照《2015年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗分配表及片區(qū)外省級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣名單》（附件1）研究提出設(shè)崗縣（市）、設(shè)崗學(xué)校和設(shè)崗數(shù)量，報(bào)教育部、財(cái)政部核定后實(shí)施，招聘規(guī)模實(shí)行總量控制。5．各項(xiàng)目?。▍^(qū)、市）按核定的崗位數(shù)量，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，盡快啟動(dòng)2015年特崗教師公開(kāi)招聘工作，并將相關(guān)工作文件報(bào)教育部備案，務(wù)必按計(jì)劃完成招聘工作，確保新錄用特崗教師秋季開(kāi)學(xué)時(shí)按時(shí)上崗。要解決特崗教師工作、生活中的實(shí)際困難，讓國(guó)家政策惠及每位特崗教師，使每位特崗教師安心工作、舒心生活、潛心教學(xué)。附件：1．2．3．4．。同時(shí)，要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定落實(shí)服務(wù)期滿特崗教師報(bào)考黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員、碩士研究生等優(yōu)惠政策。請(qǐng)按照有關(guān)工作通知，于2015年9月30日前在“特崗系統(tǒng)”中導(dǎo)出2015年特崗教師招聘錄用、在崗留任等統(tǒng)計(jì)信息，打印并加蓋省級(jí)教育部門(mén)公章后報(bào)送教育部教師工作司。貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，大力促進(jìn)教育公平和城鄉(xiāng)教育資源均衡配置。華圖北京公務(wù)員考試網(wǎng)（），公職培訓(xùn)第一品牌！河北、山西、內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：為貫徹落實(shí)總書(shū)記2014年教師節(jié)重要講話精神，按照教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）提出的工作要求，建立并完善農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校從教，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，現(xiàn)就做好2015年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱特崗計(jì)劃）有關(guān)實(shí)施工作通知如下：一、招聘政策1．實(shí)施范圍。大體包括：教師自身的語(yǔ)文基本功和語(yǔ)文素養(yǎng)，教師把握和駕馭教材的能力，教師的授課水平，教師開(kāi)發(fā)利用課外課程資源的水平，教師與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)等等。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)，可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)，還可分為定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。、批改和講評(píng)（1）寫(xiě)話與習(xí)作的指導(dǎo)。階段性的安排與整體要求和諧統(tǒng)一，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到逐步培養(yǎng)和提高。：憑記憶把讀過(guò)的文字寫(xiě)出來(lái)或把觀摩過(guò)的圖繪畫(huà)出來(lái)。陳老師的做法也違背了《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》以及教師的職業(yè)道德，教師不得侮辱學(xué)生的人格，不得體罰和變相體罰學(xué)生。（2）學(xué)校教育途徑。③引導(dǎo)學(xué)生概括人物的精神實(shí)質(zhì)。兒子：思想靈活，有經(jīng)濟(jì)頭腦和自立意識(shí)。③“我”貸款給兒子買(mǎi)下派克筆。 【解析】①反映狄仁杰的同情心，③是狄仁杰果敢行為的結(jié)果，⑥反映狄仁杰給老百姓的恩德，在百姓中的聲望影響。：比喻好壞混雜在一起。 【解析】B項(xiàng)，對(duì)仗工整，這里用了對(duì)偶；“眼淚”使“九曲黃河溢”，“恨”把“三峰五岳”都?jí)旱土耍@然是夸張。 【解析】 萬(wàn)人空巷：家家戶戶的人都從巷里出來(lái)了，多用來(lái)形容慶祝、歡迎等盛況。（學(xué)生紛紛舉手）生：烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)，他都沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方；直到最后一息，他都沒(méi)有呻吟一聲。師：書(shū)上怎么寫(xiě)的？生：他趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第7兩段，看看當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣想的？把重點(diǎn)詞語(yǔ)劃出來(lái)。后來(lái)，兒子還是把同學(xué)的派克筆買(mǎi)了回來(lái)，用的是我貸給他的100元錢(qián)?！眱鹤悠婀值卣f(shuō)：“這和敗家子有什么關(guān)系?反正從現(xiàn)在到暑假的日子，我都沒(méi)有機(jī)會(huì)玩游戲機(jī)了，放在家里什么用