【正文】 但也很精彩?？梢詳M《水中的童年》、《苦難伴我成長(zhǎng)》、《背篼里的童年》等；下面是幾個(gè)精彩構(gòu)思，希望能幫你開啟思索的大門?！拔业廊松鸁o(wú)再少，童年一去不復(fù)返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。童年的歌聲依舊回蕩，童年的笑臉依然清晰。課時(shí)安排：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入什么動(dòng)物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？同學(xué)們，一個(gè)生命自個(gè)呱呱墜地，咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步??直到滿頭白發(fā)，年邁老者。寫作任務(wù)二：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多文學(xué)家的作品，從中了解到他們的細(xì)想感情和精神追求。從你的詩(shī)中，我看到的不是一個(gè)文弱書生，而是一個(gè)洞察世事的老人，一個(gè)寄情山水田園的智者。二你不一樣，躬耕是為了生存，不是為了休閑。一種無(wú)名的力量吸引著我，走進(jìn)你的世界。（5）署名和日期：①署名：在結(jié)尾的下一行的后半行寫上自己的名字，對(duì)熟悉的人，姓氏可以省略。我知道您很在乎我們之間的友誼，其實(shí)我也一樣，只不過(guò)那羚羊木雕實(shí)在太貴重了，聽我爸媽說(shuō)，值很多錢呢。盡管如此，書信并沒(méi)有退出歷史舞臺(tái)，它仍然承擔(dān)著人與人溝通交流的使命。扎著羊角辮，光著小腳丫的我，總喜歡在田野里、六、作文：按課本192193要求任選一題作文。但是，對(duì)不起，媽媽，在您和爸爸之間，我選擇和爸爸在一起。四、實(shí)戰(zhàn)演練你在肖堰中學(xué)已經(jīng)生活了兩年多，在這兩年里，有歡笑，也有淚水；有成長(zhǎng)的喜悅，也有不解的煩惱。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當(dāng)?shù)脑~，不要亂用。另起一行空兩格,它可以是稟啟、復(fù)答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請(qǐng)托、慰唁，也可以是敘情說(shuō)理、辯駁論證等。正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開頭。中國(guó)共青團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨的后備力量，是黨的有力助手，是少先隊(duì)員前進(jìn)的一個(gè)新的臺(tái)階，所以加入中國(guó)共青團(tuán)是本人自加入少先隊(duì)后的一個(gè)奮斗目標(biāo)。祝您：身體健康，工作順利！?初二五班 XX同學(xué)2015年3月26日 親愛的爸爸：您好！這是我第一次給你寫信。（2）、用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，使收信人感到親切，受到尊敬。二、【知識(shí)鏈接】書信的別稱（雅稱）：鴻雁、玉札、玉函、華翰、華簡(jiǎn)、華札、手札、尺牘、尺素等。教學(xué)重點(diǎn)：掌握書信的基本格式，：把握書信語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確的表情達(dá)意。教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，我們能在一起上課，老師很高興。書信的分類：一般書信和專用書信。（3）正文：另起一行空兩格寫，一般一件事一段，每段開始都要空兩格，注意要分層次敘述清楚，簡(jiǎn)潔清晰。（3）、要按照書信的格式寫，信封寫作更要規(guī)范，避免投遞困難。有句話說(shuō)“父愛如山，深沉嚴(yán)格”，我覺(jué)得這句話一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，這個(gè)家是你用粗大的手撐起來(lái)的，你總是無(wú)怨無(wú)悔的辛勤工作?，F(xiàn)我已經(jīng)過(guò)了7年的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，在這段時(shí)間里，我認(rèn)為對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是在思想方面都有了一定的進(jìn)步。問(wèn)候是一種文明禮貌行為，也是對(duì)收信人的一種禮節(jié)，體現(xiàn)寫信人對(duì)收信人的關(guān)心。這一部分，動(dòng)筆之前，就應(yīng)該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。給長(zhǎng)輩寫信，可以寫“祝您安好”、“敬頌健康”、“敬祝全家平安”等； 給平輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”、“祝你工作順利”等；給晚輩寫信，可以寫一些“望努力學(xué)習(xí)”、“希你發(fā)奮工作”等勉勵(lì)的話； 若遇節(jié)日寫信，可以寫“祝你節(jié)日快樂(lè)”、“敬祝春禧（春節(jié)）”等祝辭。在即將離別的時(shí)候，你對(duì)母校一定有著許多的不舍；對(duì)你親愛的學(xué)弟學(xué)妹們一定有深切的希望和祝福。也許您認(rèn)為我是個(gè)傻孩子。第二篇：學(xué)寫書信教學(xué)設(shè)計(jì)《傳情達(dá)意——學(xué)寫書信》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】。今天，我們就學(xué)習(xí)寫書信。這么金貴的東西，怎么能隨便送人呢？所以我要回羚羊木雕的做法雖然很傷感情，但其實(shí)也有道理，畢竟是很貴重的嘛。②日期：一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年、月、日，以便查考。你往來(lái)于山野田間，信手采擷美麗的詩(shī)句——“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。你不愿融入娜濁流洶涌的官場(chǎng)，你甚至不愿提起你那個(gè)做過(guò)縣令的曾祖父陶侃。即使歲月已飄然逝去，我依舊為你傾心沉淪，我的心依舊為你蕩漾。你最欣賞哪一位？讀了他的作品，你是否心潮澎湃，有許多話想對(duì)他一吐為快？請(qǐng)以《致***先生》為題寫一封信，與他展開一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。人的一生是如此漫長(zhǎng)，又是如此短暫。但如果我們的兒時(shí)沒(méi)有了游戲，我們的童年一定會(huì)大失光彩。當(dāng)我們打開記憶的閘門，尋顧往事時(shí)，我們的笑臉依舊燦爛，當(dāng)我們用感情的潮水去感悟童年時(shí)，我們的心情依舊澎湃。童年趣事 可結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，講述童年中的有趣故事。在這樣的小小的山村里，晚上是最美的了。如今，我已經(jīng)成了一名中學(xué)生，每天下了晚自習(xí)，我都依然要出去看星星，我知道天上又多了兩顆最大最亮的星星，那就是姥姥和姥爺。老師讓偶們必須認(rèn)識(shí)到：“崇洋媚外是可恥的。如果雷鋒是個(gè)人的話，那么雷鋒塔就是紀(jì)念他的了。遇見很多次后只好自己給自己解釋“敗”就是輸了，“大敗”就是贏了。情感體驗(yàn)：感悟童年，珍視童年。提到童年大家興高采烈，在你的心中童年是什么樣子呢？老師說(shuō)：“童年象一杯熱茶，耐人尋味。童年，一個(gè)充滿希冀和詩(shī)意的字眼。還想到了自己的童年。小時(shí)候，有個(gè)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，生水不能喝是因?yàn)槔锩嬗泻芏嗉?xì)菌，然后他用玻璃杯接了杯自來(lái)水給偶做實(shí)驗(yàn)。很小的時(shí)候，有一次妹妹鬧個(gè)不停，我媽嚇唬她：“再哭，等一會(huì)兒收破爛兒的來(lái)了就把你賣了！”結(jié)果剛好有人敲門，我就跑到大人前頭堵住門口，說(shuō)啥也不讓開門。二、教師小結(jié)時(shí)光流逝，歲月如梭。運(yùn)用逆向求異思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。有一個(gè)故事說(shuō)的是一個(gè)星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也是正確的。逆向求異應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況不適用“反彈” 一是自古以來(lái)人們公認(rèn)的道理?！罢\(chéng)信”就躺在沙灘上休息，心里計(jì)劃著等待哪位路過(guò)的朋友允許他搭船，救他一命。不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)39?？墒?，請(qǐng)看看你所依托的竹竿吧，他們什么也沒(méi)有說(shuō)！例二：牽?；?，我贊美你！你沒(méi)有牡丹的富貴，沒(méi)有荷花的清高，也沒(méi)有菊花傲世孤高的姿態(tài)，可是你從不自卑，哪怕是生在瓦礫堆中，破舊的墻角，你仍然開得轟轟烈烈，把你的小喇叭朝著太陽(yáng)！請(qǐng)分別就“雪”、“曇花”、“彩虹”、“竹子”“小草”、“荷花”等物為立意的對(duì)象，仿照上面的方式各寫兩段話?！薄昂民R不吃回頭草”“天平”“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”中任選一個(gè)為立意的對(duì)象，寫一段話。正當(dāng)誠(chéng)信感到近乎絕望的時(shí)候，一個(gè)慈祥的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)：“孩子，上船吧!”個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在船上掌著舵道：“我是時(shí)間老人。他于是馬上站起來(lái)，向著音樂(lè)傳來(lái)的方向望去：他看見一只小船正向這邊駛來(lái)。二是一些寓言、神話、成語(yǔ)、典故，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。有時(shí)，”反其意而用之“只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn)?沒(méi)有異想，哪來(lái)天開?”，“熟不一定生巧”，“弄斧應(yīng)到班門”，“不看風(fēng)焉能使舵”等，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。正是，反彈琵琶是逆向思維方法。他無(wú)可奈何地他拿起一本雜志，一頁(yè)一頁(yè)的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖