【正文】 ，走進(jìn)你的世界。從你的詩(shī)中，我看到的不是一個(gè)文弱書生，而是一個(gè)洞察世事的老人，一個(gè)寄情山水田園的智者。課時(shí)安排：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入什么動(dòng)物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？同學(xué)們，一個(gè)生命自個(gè)呱呱墜地，咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步??直到滿頭白發(fā)，年邁老者。“我道人生無(wú)再少，童年一去不復(fù)返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。鄉(xiāng)村的生活很單調(diào)，但也很精彩。然后被老師罰站一下午，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正在操場(chǎng)開(kāi)大會(huì)，偶們倆的聲音后來(lái)整個(gè)操場(chǎng)都能聽(tīng)見(jiàn)。當(dāng)頭一次聽(tīng)說(shuō)松花江的時(shí)候，羨慕得不得了，一心向往著漂滿松花蛋的江面??真饞死了??翻出《水滸傳》看，對(duì)“大敗”一詞難以理解，每次梁山好漢都大敗官軍——都大敗了，可明明是打了勝仗，這讓偶對(duì)“大敗”這個(gè)詞很困惑。同學(xué)們，你們認(rèn)為人生最快樂(lè)的時(shí)代是什么時(shí)候呢？（學(xué)生回答）這節(jié)課就讓我們一同步入多彩的童年??二、交流研討仿寫句子，概括童年。此時(shí)，老師想到了百草園捕鳥(niǎo)的魯迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己許給賣灶糖老漢的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，當(dāng)然也想到了那個(gè)充滿稚氣與成熟的小大人——林英子。后來(lái)上生物課，我曉得了不是同類不能結(jié)婚的道理?！凹捶雌湟舛弥乔螽愃季S的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過(guò)了多種多樣方向的”求異“之后，最終確定了朝原來(lái)的”信息“相反(或相對(duì))的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。他問(wèn)道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說(shuō)：“這很容易，在地圖的背面有一個(gè)人照片，我把這個(gè)人的照片收攏，然后把它翻過(guò)來(lái)。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。隨著一片有節(jié)奏的卻不和諧的聲音傳來(lái)，“競(jìng)爭(zhēng)”們乘著小船來(lái)了，“誠(chéng)信”喊道：“競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)，我能不能搭你的小船一程?”競(jìng)爭(zhēng)們問(wèn)道：“你是誰(shuí)，你能給我們多少好處?”“誠(chéng)信”不想說(shuō)，怕說(shuō)了又沒(méi)人理，但“誠(chéng)信”畢竟是誠(chéng)信，他說(shuō)：“我是誠(chéng)信??”“你是誠(chéng)信啊，你這不成心給我們添麻煩嗎?如今競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，我們39。五、學(xué)生質(zhì)疑六、課上總結(jié)七、布置作業(yè)讀下面材料，從逆向思維的角度寫一段話談?wù)勀愕目捶ㄎ魇┎⌒亩A其里，其里之丑人見(jiàn)之而美之，歸亦捧心而顰其里。船上有面小旗，上面寫著“快樂(lè)”二字，原來(lái)是快樂(lè)的小船。對(duì)于這一類的“反其意而用之”，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴(yán)肅地探索，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，避免從個(gè)極端走向另一個(gè)極端。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對(duì)兒子說(shuō)：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢。所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì)，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。雷鋒不是一個(gè)人，而是一個(gè)抽象的名詞，就是“好人好事”的意思。用淺顯易懂，簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，講給同學(xué)們好嗎？例1：小時(shí)侯和小伙伴過(guò)家家，我們拿小石頭當(dāng)饅頭，拿樹(shù)葉當(dāng)餃子??例2：我小時(shí)侯給小貓瞇刷牙，挨了貓咬，爸爸還說(shuō)我自作多情呢??激發(fā)興趣，抒寫童年。課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于“童年”的文章，準(zhǔn)備課上展示。后來(lái)上生物課，我曉得了不是同類不能結(jié)婚的道理?！拔摇钡倪@段童年生活是跟外婆一起度過(guò)的，留給我的還有小村夜色中那滿天的星星，從某種意義上講，這滿天的星空，早已成了我記憶中最珍貴的一幕，那里有“我”的童年生活，更有與“我”曾形影不離的摯愛(ài)親人。銘記的童年，可以某一個(gè)凸現(xiàn)的點(diǎn)，結(jié)合自己的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷，來(lái)談童年的某一點(diǎn)在自己以后的成長(zhǎng)中的促動(dòng)或者啟迪。童年，一個(gè)充滿希冀和詩(shī)意的字眼。情感體驗(yàn)：感悟童年，珍視童年。不少向往田園的人，花費(fèi)巨資，在山野間蓋起莊園別墅，然后住進(jìn)去寫些所謂淡泊隱逸的詩(shī)。教師小結(jié)：范文引領(lǐng)：致五柳先生尊敬的五柳先生：你好！再次捧讀《五柳先生轉(zhuǎn)》，有好多話想對(duì)你說(shuō)。，以真誠(chéng)的表達(dá)，溝通彼此的思想和情感。這些都是您不能給，但爸爸能給我的。還要在名字前面加上稱謂，如弟、兒等。如“久未見(jiàn)面，別來(lái)無(wú)恙。在這里我想說(shuō)一聲：“爸爸，您辛苦了！”為了我，你憔悴了很多，瘦了很多。一般性的祝詞“此致”“敬禮”，格式是另起一行空兩格寫“此致”，“敬禮”下一行頂格寫。因?yàn)樾偶邮盏揭院缶蜁?huì)留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。沒(méi)事的時(shí)候，翻閱信件，從字里行間去感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼，真是一種享受。（5）署名和日期：最后兩行靠右寫寫信人的姓名，姓名正下方落下寫信日期。原本烏黑的頭發(fā)中卻夾雜了幾絲白發(fā)?！薄敖鼇?lái)一切可好？”“久未通信，甚念！”之類。7．日期。也許失去了，才知道回憶的美好。三、敞開(kāi)心扉，傾訴心曲1．珍重友誼，誠(chéng)致歉意（語(yǔ)言真實(shí)、得體的措辭和語(yǔ)氣）（課前布置，投影出示，對(duì)比）萬(wàn)芳：您好！最近一切可好？我十分的想念您?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山。只有你，肯貼近土地的肌膚，傾聽(tīng)他的呼吸；只有你，肯真正與農(nóng)人為伴，以田園為家，身居陋室二筆耕不輟。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：身臨其境，思路真正回到自己的童年時(shí)代，激發(fā)學(xué)生寫作的自信心。童年充溢著幻想和好奇的時(shí)代，童年，多姿多彩，童年，無(wú)拘無(wú)束。四、佳作引路（1）例文欣賞童年記憶黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，你在思念誰(shuí)？――題記小的時(shí)候，父母常常出外打工，由于種種原因，我被送到了外婆家。文章構(gòu)思巧妙，小作者從我們熟知的事——數(shù)星星寫起，卻賦予了它豐富的內(nèi)涵，從平常事中寫不平常的情，融情于事，充滿了真情實(shí)感。很小的時(shí)候，有一次妹妹鬧個(gè)不停，我媽嚇唬她：“再哭，等一會(huì)兒收破爛兒的來(lái)了就把你賣了！”結(jié)果剛好有人敲門，我就跑到大人前頭堵住門口，說(shuō)啥也不讓開(kāi)門。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入什么動(dòng)物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？（學(xué)生回答）同學(xué)們，一個(gè)生命自個(gè)呱呱墜地，咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步??直到滿頭白發(fā)，年邁老者?！拔业廊松鸁o(wú)再少，童年一去不復(fù)返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。如果雷鋒是個(gè)人的話，那么雷鋒塔就是紀(jì)念他的了。逆向思維法就是反過(guò)來(lái)想一想，不采用人們通常思考問(wèn)題的思路，而是從相反的方向去思考問(wèn)題?！蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間，免得再反煩他。反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。“誠(chéng)信”忙喊道：“快樂(lè)快樂(lè)，我是誠(chéng)信，你拉我回岸可以嗎?”“快樂(lè)”一聽(tīng)，笑著對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，我一有了誠(chéng)信就不快樂(lè)了，你看這社會(huì)上有多少人因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話而不快樂(lè)，對(duì)不起，我無(wú)能為力。里之富人見(jiàn)之，閉門而不出；貧者見(jiàn)之，挈妻子而走。過(guò)了一會(huì)兒，“地位”又來(lái)了，誠(chéng)信忙喊到；“地位地位，我是誠(chéng)信，我想搭你的船回家可以嗎?”“地位”忙把船劃遠(yuǎn)了，回頭對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，誠(chéng)信可不能搭我的船，我的地位來(lái)之不易啊!有了你這個(gè)誠(chéng)信我豈不倒霉，并且連地位也難以保住啊!”誠(chéng)信很失望地看著“地位”的背影，眼里充滿了不解和疑惑，他又接著等。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。牧師見(jiàn)兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。“反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見(jiàn)解。小時(shí)候，我看何仙姑和呂洞賓覺(jué)得很奇怪，為什么神仙和神仙不能結(jié)婚？神仙和妖怪不能結(jié)婚偶可以接受，白娘子和許仙不可以結(jié)婚偶也幫他們?nèi)塘恕５嗖实耐暌亚娜慌c我們分手。說(shuō)它漫長(zhǎng)，是因?yàn)槿松嬖谔嗟臒o(wú)