【正文】 喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間?！昂⒆觽?，假如是你們，怎么把南瓜運(yùn)回家？”“我抱回去，我比小兔力氣大多了?！薄班?，這個(gè)辦法好。是抱回去的。第一篇：人教版一年級語文上冊《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思今天上了本期最后一個(gè)口語交際《小兔運(yùn)南瓜》。”“小兔那么小，他怎么能抱動南瓜呢？肯定不是的?！薄艾F(xiàn)在，把你想的這個(gè)辦法畫在第二幅圖上?！薄拔矣密囎油?。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？生：好。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。我把掌聲送給你們。生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。于是我就要求孩子把自己剛想到的辦法用筆寫下來。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。為下面提出問題做鋪墊。]精彩演繹。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。全班交流。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當(dāng)車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，制作一個(gè)翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個(gè)洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。問題解決了，一個(gè)完整的故事誕生了，這時(shí)我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到童話王國中去。它以圖片的形式出現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜這幅圖空缺，留給同學(xué)想象。生：這么大的南瓜怎么運(yùn)回去呢？（師出示圖二）生：兔媽媽問小兔：你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？二、啟發(fā)獨(dú)立考慮師：是?。∵@么大的南瓜怎么運(yùn)回去呢？我們一起來開動開動腦筋，幫小兔出出點(diǎn)子吧！三、 組內(nèi)交流，暢所欲言師：好了，老師知道你們已經(jīng)幫小兔想了好方法，就說給你小組的同學(xué)聽聽，怎樣？生：好！（受到老師語言的激勵，小朋友們個(gè)個(gè)聲音洪亮。假如媽媽要煮飯，走不開，怎么辦？還有別的方法嗎？生5：把南瓜分成幾塊，一塊一塊地運(yùn)回家。口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一。全班互動討論時(shí)，我鼓勵同學(xué)有自身的主張，只要能想出方法，較合理地評價(jià)方法，都給于充沛的肯定，鼓勵同學(xué)不一樣的想法，不一樣的見解，說不一樣的話。最后，大家都把眼光放在了“把南瓜豎起來，滾回家”這一個(gè)公認(rèn)的、傳統(tǒng)的、安全的、可行的辦法上來。接著老師再讓學(xué)生想象小兔是怎樣運(yùn)南瓜的這一過程，老師讓同桌、小組之間互相討論，把自己想到的與同桌說清楚、說具體，從這個(gè)訓(xùn)練階段可以看出，老師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人想象力，也讓最大限度的發(fā)揮了整個(gè)小組的創(chuàng)新意識。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。有些想法雖不切合實(shí)際，但孩子的敢想敢說是值得贊賞的！三、從故事中來，回到故事中去學(xué)生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。說出小兔運(yùn)南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點(diǎn)。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面我們就來上課。現(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運(yùn)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識。我首先從第一幅圖入手一道學(xué)生展開想象小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。是同伴，全班交流時(shí)對象又變成了小白兔，這時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚。教學(xué)反思：這幾天通過我的試講，我發(fā)現(xiàn)一堂課真的不是自己覺得設(shè)計(jì)的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現(xiàn)，這其中有自己的教案設(shè)計(jì)上的不足以及對自己在授課方法的認(rèn)識。我說：“小白兔到底是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？”孩子們七嘴八舌?！艾F(xiàn)在我們來說說，誰的辦法最好呢？小兔到底是誰的辦法一樣呢？”“先說小兔是用汽車?yán)厝サ膯幔吭倏纯磮D，南瓜你旁邊有大路嗎？假如小兔會開汽車，可小兔這會在南瓜地里呀。”“老師，我也是這么想的，可以找一個(gè)手推車把南瓜推回去。第五篇：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思：《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語交際課。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當(dāng)車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，制作一個(gè)翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個(gè)洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。我鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法的孩子都以獎予“大南瓜”，評點(diǎn)辦法說得好的學(xué)生還能獎給“聰明兔”，表演得好還有“小兔表演獎”。孩子們的辦法雖多，但并不是每個(gè)辦法都實(shí)用，還應(yīng)教給孩子從生活實(shí)際出發(fā)，在眾多辦法中精中選精。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我很贊同孩子們的這些想法。”“肯定是滾回去的？”“為什么？”小兔想：車輪是圓的，能滾，南瓜也是圓的，也能滾，小兔就把南瓜滾回了家。”“不是。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過程中應(yīng)該先讓學(xué)生把三副圖連起來說一說，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個(gè)故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。四、課后拓展：編故事選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家。二、想象過程，并說具體四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。于是孩子不假思索地來起了筆，把故事繪聲繪色的寫下來了。進(jìn)入了角色當(dāng)中。《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思6《小兔運(yùn)南瓜》一課是人教版一年級上冊的口語交際課。我覺得這節(jié)課上得很不成功，一是因?yàn)槲覜]有及時(shí)調(diào)整學(xué)生之間的評價(jià)方式；二是因?yàn)槲覜]有突破慣例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)反思4《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的口語交際課，在本次教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)一是動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識；二是積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評價(jià)。在口語交際教學(xué)中，我抓住口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的特點(diǎn)，在交際中發(fā)展同學(xué)的語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。生6：這樣要運(yùn)好久喲。）四、全班互動，討論評議