名師送課下鄉(xiāng)活動體會(完整版)
【正文】 一組都根據學生的具體情況合理安排，各小組在自主學習過程中任務明確，展示精彩。三、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。向芬老師重視學生的口語過程，能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。我們聽取了由舞陽中學的向芬老師的一節(jié)英語課。幾位名師的教學充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。二、精彩的預熱導入，教學過程環(huán)環(huán)相扣。教師應充分引導學生成為課堂中主導者和組織者，由被動接受進而轉變成課堂的主人，使他們不僅具有和老師一起組織進行共同學習的義務，而且還使他們應該有自主選擇學習內容、學習同伴、學習方式進行個性化學習的權利。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。看到李秀艷老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務于數(shù)學、語文的教學。為有效地促進幼兒的發(fā)展，《綱要》要求“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。我很高興這次有機會給他們上課，也讓我看到紅太的小朋友都很樸實，天真，他們的常規(guī)較好，同伴之間關系較為融洽。教師這一作用和角色的定位符合當今世界幼教發(fā)展的潮流，同時讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”。但是我覺得他們缺少外界獲得知識的機會。在探究過程中李老師非常耐心的等待并指導學生，在交流過程中，李老師也給予了學生極大的空間并不是急于把自己的答案展示給學生。本次學習有于月紅、楊文燕、文正芬、周琴四位骨干教師為我們做現(xiàn)場觀摩教學及專題講座。可以說，名師課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)，都是圍繞著確立的目標在展開教學的。我們的教師在教學中把關鍵詞句羅列出來，讓學生順著老師的牽引，一句一句地學，一段一段去理解，這種方法條理清晰，知識點一目了然，在我們現(xiàn)在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是要點是教師給總結、提煉出來的，學生是被動的接受，學生沒有參與到知識的形成過程中，沒有體驗知識形成的快樂，作為學習主體的學生是被動的，是教師給個拐棍然后被牽著走的，主動性發(fā)揮不出來，知識的記憶當然不牢固。在這次活動中，幾位老師執(zhí)教的都是五年級的學生，不同是的名師們與學生是初次見面，對學生的了解就只有課前短短的幾分鐘；而我們的老師上課的是與自己朝夕相處的學生，應該說師生間是再熟悉不過了。老師語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念和文化知識，努力提高自身的整體素質。體現(xiàn)了探索性的教學過程。比如于月紅老師上的是五年級下冊的《清平樂?村居》，而聽課的卻是現(xiàn)在的五年級第五篇：名師送課下鄉(xiāng)聽課體會名師送課下鄉(xiāng)聽課體會唐坊三小劉魯東12月5日上午，在高青縣中心路小學有幸聆聽了桓臺縣第一小學蔣蕾老師的一堂精彩課堂教學，受益匪淺，收獲頗多。名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒有給出本課的知識點，而是巧妙地把知識點分散在各個教學環(huán)節(jié)當中，積極地進行引導，讓學生在學習活動中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結，學生的學習興趣濃，在活動中愉快地掌握了知識。名師的課在開課的環(huán)節(jié)與學生進行對話，意在引起學生對老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。特別是四位教師在課堂上把學生自主合作學習、師生激趣互動、知識拓展及學生素質培育貫穿始終，對我的啟發(fā)很大。今天的課上我感覺到四位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，孫勇主任的《光的傳播》打破教材的編排，是教材為己所用，拋給學生一個探究問題：怎樣使光通過三個紙板照到屏幕上？讓學生充分探究實現(xiàn)本課的教學目標。在課外我與孩子們開玩笑“陸老師，帶你們去王江涇好不好？”我聽到大家都說“好”沒有一人說不好。這堂課我給我們班的小朋友也上過，效果不錯。教小班的凌老師
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