【正文】 教學(xué)還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是值得深入研究的。多媒體教學(xué)，可以大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。最后，加強多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運用，只有教師掌握了多媒體課件的應(yīng)用，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中很好的采用多媒體教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。參考文獻：[1]王旭輝，[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2011，（09）.[2][J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（11）.[3][J].新課程，2011，（12）.[4][J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，（07）.[5][J].成功，2012，（04）.[6]：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[J].新課程，2011，（12）.第三篇：多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討范文伴隨著時代的進步和科技的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)進入了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，以其靈活多變的教學(xué)方式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且也有利于對學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)。這些內(nèi)容需要學(xué)生進行深入的思考，慢慢地品味與細細地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進行有效地溝通與交流，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢所在。（4）方便靈活的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)各個部分的教學(xué)內(nèi)容緊密相連。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)并不是互相排斥和絕對的相互獨立關(guān)系，而應(yīng)該互相補充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在課堂中的聽課效率直線下降，而大部分學(xué)生在課間或者回家后并不會真的對著課件進行鞏固和研究，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就受到了嚴重的影響。多媒體教學(xué)應(yīng)用中教師對學(xué)生的教學(xué)需要通過鼠標(biāo)進行操作，學(xué)生也只能通過口頭表達完成演算。將黑板換成白板，讓學(xué)生進行白板演練同樣，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，促進學(xué)生的發(fā)展。 thinking ability and logical ability the demand is higher, therefore bee one of the subjects of many high school students feel a the development of the new curriculum reform, in order to improve teaching effectiveness, high school math teachers have a variety of teaching methods innovation, including the multimedia teaching in the actual learning, students39。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。因此，信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極情感在學(xué)習(xí)中的啟動、調(diào)節(jié)和維持方面有著不可忽視的作用。為了解決這一矛盾，筆者用幾何畫板將這一題設(shè)計成一個課件，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨立進行實驗。高中必修二的立體幾何教學(xué)中，筆者對圓柱、圓錐、圓臺的表面積公式和體積公式的推導(dǎo)是這樣設(shè)計教學(xué)的，先利用幾何畫板將圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面展開圖形象地展開后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三者的側(cè)面積公式，再進一步利用幾何畫板的展示：先將圓柱變形成圓臺后，再將其變形成圓錐；通過閃爍變化中的那個面，向?qū)W生展示了圓柱、圓錐、圓臺之間的圖形聯(lián)系，使學(xué)生注意到“圓臺是由圓柱上底面縮小后形成的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生進一步由“形”的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為“數(shù)”的聯(lián)系，將三者的表面積、體積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別探索清楚、明白。由此可見，在某些高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的引進是必需的。在進行上述活動時，教師可以在學(xué)生遇到困難時給予啟發(fā)指導(dǎo)，在情感上給予鼓勵和肯定。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性、可操作性以及交互性等特點可以實現(xiàn)同一時間對學(xué)生的分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。從各方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，這種教學(xué)模式的效果和優(yōu)勢是顯然的。這樣的評價方式既注重結(jié)果，也重視過程。，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移，忽視了學(xué)生自主動腦、嚴密思考的必要性。只有上教學(xué)公開課時，教師才會使用信息技術(shù)來教學(xué)。公開課上，由于教師電腦技術(shù)的不足，課堂中常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：教師對課件操作不順暢；各種教學(xué)軟件的配合與切換的操作混亂而生硬；課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和效果單調(diào)乏味；課件因技術(shù)問題無法播放或展示等。希望參與的同志認真如實的填寫。信息技術(shù)與課程整合效果的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。以課時為設(shè)計單位、局限于物理時空的思路，對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學(xué)時空上進行全局設(shè)計。這種缺乏教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)活動，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力幾乎沒有多大的作用。四、目前信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合中仍存在的一些問題信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，其優(yōu)勢和效果顯而易見，然而我們也不能忽視在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的使用中所存在的一些問題。評價關(guān)注的往往是結(jié)果，分數(shù)常作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準，忽視了對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作交流能力、對問題的敏銳度、思考習(xí)慣與深度等方面的評價。教學(xué)軟件融圖、文、聲、動畫為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單一、枯燥、無味的看法，實現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化。這正是師生相互作用的最佳形式。反思傳統(tǒng)教學(xué)，教師一般以數(shù)學(xué)事實的傳授、數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練為主要目的，實施灌輸式講授法；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個被動接受、強化儲存的過程。龐加萊曾說過：“感覺到數(shù)學(xué)的美，感覺到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，感覺到幾何的優(yōu)雅，這是所有真正的數(shù)學(xué)家都清楚的真實的美的感覺。ACB，并顯示掃過的痕跡)由于幾何畫板可以形象地展示出題中的主角“射線CM”的運動過程，使學(xué)生理解實驗的背景是射線的運動而不是點M的運動；另外由于可以顯示射線的運動痕跡，很容易令學(xué)生發(fā)現(xiàn)射線在208。教師也可以利用這一工具“另辟蹊徑”，提出新教法，讓某些傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以表述的數(shù)學(xué)思想“柳暗花明”。以下是我對信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂的幾點實踐與思考。t listen to the teacher in the classroom lecture also doesn39。白板畫圖的速度較快，不會浪費課堂太多的時間，同時還能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度。二、多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對策教師在多媒體應(yīng)用過程中主要的應(yīng)用即是課件的制作，在課件制作過程中，堅持適度原則是教師需要注意的問題。但如果過多地運用多媒體，這些因素對學(xué)生的吸引力過剩，導(dǎo)致學(xué)生在多媒體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力過度集中的問題。第四篇：淺談多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力和邏輯能力要求較高，因此成為眾多高中生感到頭疼的科目之一。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的使用，使得課堂教學(xué)中對前期教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固只需通過“雙擊”鼠標(biāo)就可以進行，既方便又快捷，效果也好。多媒體課件具有連續(xù)性、完整性的特點，能夠?qū)旧系膬?nèi)容清晰、快速地展現(xiàn)出來，是學(xué)生自學(xué)起來更加容易理解和掌握。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時間和空間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性。但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著這樣一個誤區(qū)，有的教師覺得多媒體教學(xué)還不如“粉筆+黑板”效果好。很多教師認為，多媒體教學(xué)是萬能的，在教學(xué)中不管教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)，幾乎很少采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)。而數(shù)學(xué)教學(xué)有著大量的信息，在有限的教學(xué)時間內(nèi)很難完成。多媒體教學(xué)將會對基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響，將會改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為基礎(chǔ)教學(xué)方法的完善提供支持，多媒體教學(xué)是21世紀教學(xué)發(fā)展的重要創(chuàng)新，是符合時代發(fā)潮流與教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。筆者相信，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中隨著多媒體的應(yīng)用，每個數(shù)學(xué)老師都會是一個快樂的天使。一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)時間只有45 min，一節(jié)課講授的新知識也是有限的。學(xué)生會踴躍地回答，答案有很多種，我們可以配合多媒體技術(shù)，一個一個地驗證，學(xué)生都會參與，當(dāng)然在演示的時候可以要學(xué)生自己上臺用電腦驗證，一定要配合如電鋸的聲音。在數(shù)學(xué)課中使用多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課的動態(tài)情景教學(xué)多媒體輔助教學(xué)可以構(gòu)建多位一體的立體數(shù)學(xué)教學(xué)模式。可以讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，這大大地提高了學(xué)習(xí)效率。要解決這個問題，只有利用多媒體教學(xué)，才可以做到。時間太少了。例如，教授《橢圓的性質(zhì)》時可以用Flash動畫展示橢圓的生成過程以及在生活中的一些實例，使理論更接近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實這就是高效課堂。例如，在教授《圓錐曲線》時，課件顯示一個橢圓時，老師這樣提問：怎樣去割一個圓柱，可以得到一個橢圓。應(yīng)用多媒體技術(shù)課增加課堂教學(xué)容量和學(xué)生的練習(xí)量課堂教學(xué)是老師和學(xué)生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量比常規(guī)教學(xué)容量要多。在新高考的常態(tài)下，利用電化教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識，老師教起來會更加得心應(yīng)手，教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會有較大的提升。一、多媒體教學(xué)的重要性21世紀是知識經(jīng)濟的時代，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，不僅促進了傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，更重要的是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革都起到了推動的作用。傳統(tǒng)的黑板式