【正文】 ：一、創(chuàng)設情境，解決問題 課件出示第48頁例2的情境圖。教學目標：1．借助解決問題的過程，讓學生明白“先乘除后加減”的道理。1．第一關（課件出示教材第55頁第1題的情境圖）（1）想知道用20元錢買票夠不夠，首先要知道什么？（2）要求買票所用的錢，需要哪些條件？（3）學生獨立思考后嘗試解決，同時指定學生板演，然后全班交流。列綜合算式時要根據(jù)四則混合運算的運算順序合理使用小括號。9 54247。2．說一說：要求還要烤幾次，應先知道剩下多少個需要烤。教學過程：一、情境導入，舊知鋪墊（一）課件出示例4主題圖的左半部分（如下圖）：1．引導學生仔細觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？2．匯報收集的信息。教學目標：1．學會用色條圖（線段圖的雛形）分析數(shù)量關系，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。教學重點：利用色條圖分析數(shù)量關系，掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。】二、自主探究，解決問題（一）收集信息，提出問題 1．課件出示第53頁例4情境圖：2．根據(jù)圖中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？ 預設問題：（1）一共要烤多少次？（2）已經(jīng)烤了幾次？（3）剩下的還要烤幾次？（二）解決“剩下的還要烤幾次”的問題。9 90－36247。（2）你同意哪種方法？為什么？如果不加小括號，應該先算什么？（3）方法二為什么要使用小括號？加上小括號后就是先求什么？ 3．若有學生說出方法四，教師要及時鼓勵，并追問：你是怎么想的？（五）檢驗反思，歸納總結(jié)1．引導學生口頭檢驗：把問題的結(jié)果作為已知條件進行檢驗，進而判斷計算結(jié)果的合理性?！咳?、鞏固運用，深化理解（一）基礎練習。同時讓學生進一步體會如何合理地使用小括號，提高分析和解決問題的能力。教學重點：能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算?？赡艹霈F(xiàn)以下方法： 方法一：分步計算 方法二：不含括號的綜合算式 方法三：添加小括號的綜合算式43=12（人）43＋7 7＋（43）12＋7=19（人）=12＋7 =7＋12=19（人）=19（人）3．指解法不同的學生進行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？ 【設計意圖：例2貼近學生生活實際，不僅數(shù)量關系簡單，而且有情景圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經(jīng)驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學習資源，教學時應充分運用?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)學生提供的不同解題方法，引導他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法，展開充分的交流。2．全班交流，并根據(jù)學情進行歸納指導。）83＋4 12－34 4＋4247?！康谌?上71混合運算教學設計混合運算教學設計呂淑香【教學內(nèi)容】《義務教育教科書，收集信息談話：觀察情境圖，看看誰發(fā)現(xiàn)的信息最多？引導學生觀察情境圖，交流信息，學生可能會說出：他們要買10個文具盒，40本筆記本和30支鋼筆作為禮物送給福利院的小朋友。（1）獨立試做，初步感知 談話：你會解決這個問題嗎？學生獨立思考并列式解答，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)不同的做法。學生交流想法。談話：請看大屏幕先自己在心里說一說你發(fā)現(xiàn)的信息。學生試做，老師巡視，并讓兩名學生到黑板上板演。三、引導建構(gòu)，解決問題談話：對于這一道題，我們想到了分步計算和列綜合算式這兩種方法。65 先讓學生獨立完成，然后重點交流運算順序。同時也再次強化了“單價數(shù)量=總價”這一數(shù)量關系。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。3 164＋6247。3＋46 2．小強買3支鉛筆，2本寫字本．看圖算出買鉛筆和寫字本各用了多少錢，一共用了多少錢？四、質(zhì)疑，全課總結(jié)． 略第五篇：混合運算教學設計混合運算教學設計作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學難點：理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。方法一：分步計算 方法二：不含括號的綜合算式 方法三：添加小括號的綜合算式43=12（人）43＋7 7＋（43）12＋7=19（人）=12＋7 =7＋12=19（人）=19（人）指解法不同的學生進行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？【設計意圖：例2貼近學生生活實際，不僅數(shù)量關系簡單，而且有情景圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經(jīng)驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學習資源，教學時應充分運用?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)學生提供的不同解題方法，引導他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法，展開充分的交流。全班交流，并根據(jù)學情進行歸納指導。）83＋4 12－34 4＋4247。】。4＝28 ＝36 ＝2（）（）（）先讓學生獨立完成，然后指定學生說說錯誤的理由，加深學生對運算順序的理解?！克?、練習鞏固、應用實踐（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）教師引導學生讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。同時在比較中體會小括號的作用，體會數(shù)學表達的簡潔美。】二、合作交流、初步探究（一）交流比較、理解運算順序的必要性引導學生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。教學過程：一、創(chuàng)設情境，解決問題課件出示第48頁例2的情境圖。