【正文】 能解決的那些問題特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程。這時，在你的事業(yè)上就會有創(chuàng)造性的獨特的貢獻，這就達到了最后的成功，厚積薄發(fā)，功到自然成。要立長志，不要常立志，要下定決心，你要在社會中做一個什么樣的人，為當今社會做出怎樣的貢獻。同時，本節(jié)課還要培養(yǎng)學生的估算意識，在這個環(huán)節(jié)中，我認為教師的適當引導是這節(jié)課成功的關鍵。師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。他們先來到了書店。）師：那么，這兩包書的郵費相差多少元？你能列式解答嗎？（學生列式解答，并在全班交流。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。同時，教材還注重學生估算能力的培養(yǎng)，在教學過程中要讓學生體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。第一篇：寄書教案[伴你教數(shù)學]寄書〖教學目標〗，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題?！冀虒W設計〗（一）活動一：寄書。）師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。）師：在計算小數(shù)減法時要注意什么？（學生討論交流。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？（引導學生弄清題意?！熬氁痪殹钡?題。如，在新課開始時，先讓學生理解題意列出算式，再向學生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費？所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？但是在第一個問題“大約一共需要付多少元的郵費？”的解決中，學生的實際情況與我的設計構思出現(xiàn)了偏離，大部分學生并沒有估算，而是直接算出結果。這是取得成功的基礎。以上三點則為王國維的古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過的三種之境界。培養(yǎng)學生分析問題和運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。希望同學們也能像妙想這樣的有愛心，只要我們人人都獻出一點愛，世界都將變的更加美好。第四篇：李寄教案李寄教學目標：通過閱讀，了解李寄機智勇敢、為民除害的精神。所著《晉紀》20卷（已佚），時稱“良史”。n）朝（zhāo召）嚙（ni232。）三結合課下注釋，通譯全詩東越國閩中郡有座庸嶺，高幾十里。到了八月初一祭祀，（把童女）送到蛇洞口，蛇就出來吞吃童女。賣了我李寄的身體，可以得到一點錢，用來供養(yǎng)父母，難道不好嗎？”父母慈愛，終究不讓她去。李寄進 去探看洞穴，找到九個童女的頭骨，全都拿了出來，痛惜地說：“你們這些人膽小軟弱，被蛇吃了，很可悲，很可憐。巨蛇傷人，多有死者，為一起，祭以牛羊，故不得禍，為一落；蛇妖欲啖童女，都尉令長患之，為二起，求養(yǎng)童女，送至蛇穴，為二落；募索童女，未能得到，為三起，李寄應募，父母不聽，為三落（這第三落中又同時含有懸念：李寄最后去成沒有？她為何去應募？她會不會被蛇妖吃掉？）斬蛇過程可分為四個步驟：第一步，懷劍將犬，備辦米餈；第二步灌以蜜（左麥右少），穴口誘蛇；第三步，縱犬嚙蛇；第四步，揮劍斫蛇。但從后文中我們可知，她陳述的應募的理由完全是假話。“寄乃告請好劍及咋蛇犬?！凹娜胍曆ǎ闷渚排求t，悉舉出，咤言曰：‘汝曹怯弱，為蛇所食，甚可哀愍。“從后斫得數(shù)創(chuàng)”，充分表現(xiàn)了她的勇敢?！?————九女被吃（2）第一段的描寫有什么作用？學生回答，教師明確：從側面營造了一種恐懼的氛圍，為故事情節(jié)的展開作好了鋪墊，烘托了李寄的英勇形象。教學重點、難點：計算小數(shù)加減過程中的進位和退位問題。師：小紅大約一共需要多少元的郵費？所需郵費一定不會多于多少元？一定不會少于多少元？ 針對老師提出的問題讓學生討論。小組展示本組的解決方法。拓展練習。板書設計：寄書(小數(shù)的進位加法和退位減法）+=（元）=（元）元 角 元 角 + 答：。（2）、妙想付了15元，應找回多少元？讓學生獨立去做，然后同桌學生討論，師巡視。匯報討論結果。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。（4）第四段的結尾的作用學生回答，教師明確：從側面烘托了李寄的英勇形象，也寄托了作者的美好愿望。分析第一段，第四段（1）分析第一段內容?！薄斑逖浴奔葢z其不兇又怒其不爭，表現(xiàn)出對九女的悲憫、鄙夷和自己殺蛇后的自豪。懷劍，將犬。從中也流露出李寄既孝順又智勇兼?zhèn)涞碾p重性格特點。最后一段寫李寄殺蛇后被聘為后，以及