【正文】 鈍角。第一篇：小學數(shù)學二年級上冊第三、四單元教案第三單元角的初步認識【單元教材分析】本單元主要教學角和直角、銳角、鈍角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。學會用三角尺拼角。四教學過程（一）預學（課件出示主題圖)下課了，我們的校園真熱鬧，操場上更是生機勃勃，看看他們都在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：老師拿的三角板?？偨Y(jié)：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。（三）、評學。你制作的角和剛才畫出的角有什么區(qū)別？我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來認識直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。第三課時銳角和鈍角一、教學內(nèi)容第41頁的例5及“做一做”二、教學目標讓學生能在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。快找一個鈍角，舉起來給大家看一看。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。用銳角和銳角拼出了鈍角。二、單元教學要求讓學生在具體情境中理解乘法運算的意義，知道乘法算式各部分的名稱。培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。5+5+5 學生匯報，學情預測：55 35 53 555 師：這么多乘法算式，哪一個對？求幾個相同加數(shù)的和，怎樣改寫成乘法算式。）（中間的乘號是由300年前英國的數(shù)學家歐德萊發(fā)明的。三、教學重點：知道乘法算式的各部分名稱。（三）評學做“做一做”，第2題，第3題。四、教學難點：能看圖寫出乘法算式。二、教學目標：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。板書：乘法口訣（二）互學教學例1（課件出示主題圖）數(shù)一數(shù)一共有多少個福娃。（4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。問學生用的哪句口訣？開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。（二）互學對口令： 一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）聽口訣寫算式。三、教學重難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。一副乒乓球拍幾只？是幾個2？你能說出算式嗎？”一副乒乓球拍2只,1個2用乘法表示是21或者1，所以21＝2, 12＝：一二得二（板書）（2）兩副乒乓球拍幾只？是幾個2？怎樣用乘法算式表示？誰能試著編出這句口訣？（3）看一看，2的乘法口訣有幾句？同桌互相讀讀。二三（）一三（）一二（）二二（）三三（）完成第54頁做一做。１、（出示主題圖）師：小聰?shù)膵寢屧诩野硕股硿珗A，裝在子里面，你能提出什么問題嗎？ 生：一共包了多少個湯圓？ 師：怎樣數(shù)的？２、填寫４連續(xù)加４，每次加得的結(jié)果。ｄ、教師小結(jié)評價。能運用數(shù)學知識解決實際問題。完成58頁“做一做”第2題。2．把乘法口訣說完整。同時，教師板書：36=1863=18三六十八46=2464=24四六二十四56=3065=30五六三十66=36六六三十六請你看一下發(fā)現(xiàn)了什么？為什么六六三十六“”只有一個算式？（三）評學2．做一做第2題。四 教學過程：（一）預學復習6的乘法口訣同桌對口令。練習時，可以分組做問答游戲進行練習，讓全體學生積極參與其中第11題，“用數(shù)學”完成后，讓學生互相交流，說一說題意，解決問題的方法和結(jié)果。第二題是有2排桌子，一排5張，一排4張。完成練習十四第2題。一共有幾顆星？寫出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式。二、整理用乘法解決簡單的實際問題：教材65頁第2題。教材編寫的特點：較好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學難點：比較角的大小。會用直角符號表示直角。（注意引導學生正確的指角方法，讓學生初步感知角的形狀。)師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點，直直的線叫邊。學生可以在教室里找。提問：你從圖中都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩個調(diào)皮猴不一樣高）為什么會不一樣高呢？我們一塊來找一找答案吧！引導探究，自主學習折角讓學生用圓形紙比賽誰折角的方法多。說明：使學生掌握“用三角板上的直角比一比可以判斷一個角是什么角”。教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。一、游戲?qū)耄?有這幾個圖形師：這是什么圖形呀？師：這些都是我們學過的圖形，現(xiàn)在老師要和小朋友們一起玩?zhèn)€猜一猜的游戲。師：哪個小組的小朋友能把上面的這幾個叫再從小到大排一排？四、練習：看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？四、總結(jié)：師：這節(jié)課你有什么收獲呀？師：我們今天認識了角，請同學們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對不對。”二、新課。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。師：剛才同學們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏啵趲缀沃R中也占很重要的地位?！辟N上課題“角”，學生交流后回答：略。比一比哪一組動作最快！”師：“下面我們要給這些角分分類。師：“你們認為他們分的怎么樣？” 師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？” 學生起名。師：“請組長將這些角分還給大家。師：“讓我們回到生活中的物體。通過操作活動，提高學生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā) 展學生的智力。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，看誰會動腦，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？” 灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1=3，還有3個角”。直角的認識、判斷直角、畫直角。教學目標：讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。教學過程：一、創(chuàng)設情境助學師：（掛圖）同學們，課間十分鐘到了，校園里熱鬧起來了。演示）這兩條直直的線，我們把它叫做“邊”。（巡視表揚）（2）師：（出示一張圓形的紙）這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角（學生折角，教師巡視指導）。教學重點: 讓學生形成直角的正確表象，學會用三角板判斷直角和畫直角。（5）找出直角的頂點和邊，再用直角符號“┐”標出來。（點——邊——邊）請學生說說畫直角的步驟。畫直角的這部分時，讓學生自己嘗試自己畫然后講解做示范。（學生畫、師巡視，把學生畫的不同形狀、大小的角貼在黑板上）這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？ 合作交流四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？匯報，說明分的理由引導學生展開討論 分類驗證、滲透方法（1）驗證直角師：我們怎樣來驗證這些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判斷，如模棱兩可的就用三角尺德爾直角比一比）（2 驗證其他兩類角師：你還能用這種方法來驗證其他的角嗎？（3）給角取名師1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？在很久以前數(shù)學家就給它們起了一個名字，叫銳角。一、鋪墊 助學我們前一節(jié)課學了哪些角？什么叫鈍角？什么叫銳角？怎么判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？【舉例說明】用什么可以幫助我們判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？ 學生匯報：我們學習了直角、鈍角和銳角。等等三、鞏固練習、提升能力書P42做一做，用兩幅三角尺拼出銳角、直角、鈍角。學情分析：在日常生活中學生對物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)有了一定的感性認識，對從各個角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，本單元的教學課充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合日常生活中與其生活息息相關(guān)的物體，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學習。單元課時計劃：3課時教學課題看一看看一看（一）課時進度1課型特點新授教學目標1．知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。、思考，回答老師提問。3．引導提問：從不同位置分別看到桌子的幾個面呢？：從不同的位置觀察物體，最多能看到物體的三個面。教學（具）準備幾個大小相同的正方體（積木或紙盒）教學過程教學步驟學生活動教師活動及重點關(guān)注設計意圖情境創(chuàng)設問題探究實踐應用小結(jié)1．拿出準備的正方體，按照老師講臺上的模型進行拼、擺物體。培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時滲透愛國主義的教育。哪里現(xiàn)在是一片歡騰的景象。提問：在節(jié)日廣場上都有誰，他們在干什么？講述自己在節(jié)日廣場中的所見所聞看這幅情境圖，完成智慧老人的要求。培養(yǎng)空間觀念。很快完成練習題。并指導學生完成“練一練”的題。認真聽講，正確理解人為規(guī)定：一般朝上的那面稱為上面；面對自己的那面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。教學難點理解物體正面、側(cè)面和上面的正確含義教學（具）準備若干個長方體形狀的實物，掛圖教學過程教學步驟學生活動教師活動及重點關(guān)注設計意圖創(chuàng)設情境，導入新課活動實踐認識正面、無法確定答案。結(jié)合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到簡單物體的形狀。四、課堂總結(jié)這節(jié)課有什么收獲？課后反思：因為每個學生的口語表達能力不一樣，對于說得不好的學生教師應該多鼓勵、引導，讓他們練習反復去說。二、發(fā)展活動出示教材42頁例6的情境圖（用兩個三角尺拼一拼）用兩個三角尺可以拼成什么角？（學生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？ 分組操作，指名到前面邊講解邊演示。師2：你能給比直角大的角起一個好聽的名字嗎？ 數(shù)學家也給它們起了一個名字，叫鈍角。第三課時銳角和鈍角 教學內(nèi)容：書41頁教學目標：讓學生能在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。三、鞏固提升師生一起折圓紙片紙，折出直角標上符號。教學直角的判斷。一、復習助學判斷下面各圖哪些是角，哪些不是，為什么? 判斷再分別說明各部分名稱。）同學們回家后，讓爸爸、媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對不對。誰來指出這個角（圖中任意一個角）的頂點和兩條邊？師：一個角有幾個頂點幾條邊？（一個頂點兩條邊）師：標出例一剩下兩個角的頂點和邊。有的同學在做操,有的同學在踢球,老師拿著三角板準備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園里真熱鬧啊!仔細看看，圖中還有我們學過的圖形，你們看見了嗎？（長方形、正方形、三角形、圓等等）師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天老師要給大家介紹一個新的圖形朋友——角。培養(yǎng)學生的教學猜測意識。結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙先折了折，然后剪起來，“媽媽，我認為還是有4個角?；顒舆^程：一、準備活動出示小黑板師：這些都是什么圖形？師：你能說出角各部分的名稱嗎？（請一個同學上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。師：“你能用剛才所學的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”師：“生活中還有哪些地方有這些角？”師：“第五個任務需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。” 學生寫角的名稱?！?貼上“銳角”。分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。好吧，那今天我們就繼續(xù)學習有關(guān)角的知識。教學過程：一、導入新課。三、鞏固練習1．讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教具、學具準備：直角三角板、活動角。（課件板題：角的初步認識，同時出現(xiàn)主題圖）三、引導探究：找一找生活中的角：師：在我們的身邊，我們的生活當中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪里有角呢？（學生各抒己見，教師不表態(tài)）認識角的各部分名稱：師：小朋友們真能干！找到了那么的角，請你們摸一摸你找的角，有什么感覺呀？（尖尖的）師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。讓學生畫角：銳角、鈍角和直角，并讓學生說說如何判斷畫的是否正確課本27頁自主練習第4題 五：全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有直角？七、板書設計銳角和鈍角銳角： 鈍角： 直角：比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關(guān)系是什么?九、教學反思在教學中，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷從具體的事務中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察事物第三篇：二年級數(shù)學上冊第三單元教案第三單元：單元教學計劃單元教學內(nèi)容：第三單元（角的初步認識）單元教材分析：本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。比較角的大小先讓學生拿出做好的角，提問：同桌兩個人的角誰的大？你是如何知道的？ 學生自己探討，再與同桌交流討論。（引導學生正確評價自己，正確評價他人）四、課堂檢測課本25頁自主練習第2題讓學生以小組為單位，看那個組最先找完圖中的直角，并用直角符號表示出來學生小組合作找出題中的直角，然后向老師匯報五、全課總結(jié)這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？六、課后作業(yè)尋找生活中哪里有角？七、板書設計 角邊