【正文】 應(yīng)該是“教是為了不教”。學(xué)生的情感會(huì)隨著喜歡教師延伸到喜歡教師的課，在這種基礎(chǔ)之上，教師可以塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，從而對學(xué)生進(jìn)行更深層次的心理健康教育。良好師生關(guān)系的建立并不是只發(fā)生在課堂之上，更多地存在于生活中。在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，知識(shí)、方法、能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)由師生密切配合、共同實(shí)現(xiàn)的過程。在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理能力的提高。所以課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的氣氛，允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評(píng)。教師的工作是雕塑學(xué)生心靈的工作。部分小學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差、家庭經(jīng)濟(jì)條件差等原因?qū)ψ约喝狈π判?，感到低人一等，自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。但同時(shí)他們也承載著父母更多的期望，大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，與之相應(yīng)的就是缺乏與家長的溝通，缺乏和同伴的交流。要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無。目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì)的作用。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。小學(xué)心理健康教育論文1摘 要： 由于家庭教育的缺失，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴(yán)重的影響。這種社會(huì)化的結(jié)果，學(xué)生就能逐步形成明確的價(jià)值觀念、人生態(tài)度和創(chuàng)新精神。社會(huì)化是一種積極地接受、主動(dòng)地參與的過程。例如，教學(xué)《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。還有一些家長一味地認(rèn)為在信息技術(shù)發(fā)展的今天，應(yīng)讓自己的孩子盡早學(xué)習(xí)英語、電腦，孩子也對此感興趣。長期以來，“素質(zhì)教育“對學(xué)生”減負(fù)“，并沒有得到真正的解決，一切仍以”升學(xué)“作準(zhǔn)備為教育目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要的知識(shí)教育，而從根本上沒有解決教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人文價(jià)值，即”學(xué)習(xí)就是為考試“。這種應(yīng)對，就叫“適應(yīng)”。因此，每個(gè)教育者不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和能力，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。第一篇：小學(xué)心理健康論文心理健康在教學(xué)中的應(yīng)用沿莊鎮(zhèn)西港小學(xué)董一忠每個(gè)教育者都應(yīng)該清醒地懂得：學(xué)生是有血有肉，充滿智慧和活力，富于想像和情感的，是集生活、學(xué)習(xí)、審美等為一體的活生生的人。教師應(yīng)把生命和心血融入學(xué)校的每一個(gè)角落和學(xué)生人生道路的每一個(gè)階段，使之富于生機(jī)，充滿活力，不斷優(yōu)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展所需要的整體心理環(huán)境。過大的壓力會(huì)把學(xué)生“壓扁”。那么，來自家庭的影響也應(yīng)受重視。當(dāng)然，這有助于為孩子們提供各種學(xué)習(xí)素材，豐富他們的興趣，開拓視野。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生逐步準(zhǔn)確地勾勒外在世界的座標(biāo)，確定自己的位臵與角色，把握自己的準(zhǔn)則與方向，從而在社會(huì)化的目標(biāo)中擴(kuò)展學(xué)生的心靈世界。因此，每個(gè)教育者，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力充實(shí)學(xué)生的精神世界。因此，小學(xué)心理健康教育勢在必行，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。實(shí)際上，家庭和社會(huì)在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。(二)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)。要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對生活。關(guān)懷品質(zhì)下降，缺乏感恩精神和責(zé)任意識(shí)。二、小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：⑴家庭教育的誤區(qū)。雕塑師的心理是否健康直接影響著孩子，教師對學(xué)生起著潛移默化的巨大影響作用，因此新時(shí)期的教師要注意培養(yǎng)自己健康的心理，努力使自己總是處于一種良好的心態(tài)下開展工作，從而對學(xué)生心理產(chǎn)生最佳的影響。注意發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的合力作用。通過開展訓(xùn)練活動(dòng)和課內(nèi)外文體活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。特別是教育過程中，小學(xué)生由于心智發(fā)展未成熟，很多時(shí)候是語言和行為的模仿，教師的行為是被模仿的對象。這就對教師提出了更高的要求，不但要在教學(xué)方面體現(xiàn)學(xué)生主體的作用，而且在學(xué)校生活中更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂氣氛能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在知識(shí)的傳授和探索中，師生之間在一個(gè)平等、民主的氛圍中進(jìn)行信息的交流。，自信心的培養(yǎng)俗話說“好孩子都是夸出來的”，這就要求教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多從生活中探索數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的知識(shí)再應(yīng)用于生活中去。但是由于小朱認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過于簡單，無法集中注意力，導(dǎo)致自己在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了難題不錯(cuò)，而基礎(chǔ)題目經(jīng)常出錯(cuò)的情況。吳某是自身的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致成績下降，只有有效地找到癥結(jié)并幫他解決困難，才能對他進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同學(xué)生所呈現(xiàn)的不同心理狀況，采取各種積極的措施，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。家長們的盲目攀比心理讓孩子的心理充滿著負(fù)面情緒。心理健康教育師資力量較弱。對于自己得不到的東西不管付出什么代價(jià)都一定要得到, 這種扭曲的心理會(huì)引起學(xué)生犯罪的火苗。當(dāng)面對挫折時(shí), 自己不去面對而是尋求父母幫助。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理, 向上的心理。家長少一點(diǎn)對孩子的溺愛, 學(xué)生的心理變化抗挫能力就會(huì)變強(qiáng)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期, 對其心理健康、人格健全、智力發(fā)展和社會(huì)關(guān)系均有重要影響。一、農(nóng)村小學(xué)寄宿生普遍的心理問題特點(diǎn)以及產(chǎn)生原因(一)特立獨(dú)行, 任性妄為主要表現(xiàn)在擾亂課堂秩序, 肆意頂撞教師, 喜歡和教師對著干。這是因?yàn)樵诩乃拗茖W(xué)校, 通常情況下都是由教師來督促學(xué)生完成作業(yè), 但是由于農(nóng)村小學(xué)寄宿生過多, 教師疏于管理, 大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 把做作業(yè)當(dāng)成應(yīng)付差事, 把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)。而且很多農(nóng)村學(xué)生的父母在外打工, 很少有時(shí)間關(guān)心和陪伴自己的孩子。學(xué)?？梢砸哉n外活動(dòng)的方式, 提高學(xué)生的思維能力與思維意識(shí)。所以, 學(xué)校應(yīng)積極采取措施改善住宿生的教學(xué)與生活條件, 給學(xué)生一種家的感覺[2]。參考文獻(xiàn)[1]王英霞, [J].教育, 2014(18):30.[2][J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào), 2013(2):： 小學(xué)心理健康論文（名師推薦6篇）范文二： 當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的重要性及健康教育滲透路徑探討范文三： 寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問題探究范文四： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透方法研究范文五： 小學(xué)思品課教學(xué)中心理健康教育方法研究第四篇：小學(xué)心理健康教育論文淺談小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)俗話說得好：三歲定終身，小學(xué)生的心理健康關(guān)系到其品德、人格、人生觀以及價(jià)值觀的健康發(fā)展。對于這類小學(xué)生，我們一定要及時(shí)糾正他們的行為，否則他們長大后很容易形成缺乏愛心、公德心的人，我認(rèn)為，平時(shí)要通過多種途徑了解小學(xué)生的各方面情況，積極與家長溝通，針對性地想辦法解決問題，一定努力保證小學(xué)生的心理健康發(fā)展。作為家長，平時(shí)要多教育自己的孩子一些良好的習(xí)慣，多帶小孩子參加一些公益活動(dòng)。指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的自我觀念，提高自我認(rèn)識(shí)能力，使對自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)，能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。學(xué)校可以開展專題講座，舉辦多種課外興趣小組活動(dòng)以及開展班會(huì)等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通與交流，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，同時(shí)和家長積極配合，充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生形成良好的情緒，提高其心理健康水平。（二）創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)所謂的“三位一體”，即為社會(huì)、學(xué)校以及家庭三者合力，統(tǒng)一協(xié)作。農(nóng)村小學(xué)心理健康教育一、學(xué)校管理者（校長），要有長遠(yuǎn)的教育目光要真正從為人的一生發(fā)展奠基這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和理解教育，要具備完整的育人觀。我們的班主任老師即便是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有這樣那樣的心理問題都束手無策。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、素質(zhì)相對較低的農(nóng)村家長中表現(xiàn)得更為嚴(yán)重，因此，學(xué)校有義務(wù)通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪和座談會(huì)等形式向家長灌輸必要的心理健康教育的知識(shí)，讓家長懂得對一個(gè)人擁有健全人格比擁有豐富的知識(shí)更為重要。要對教材中講到的道理進(jìn)行深化，吸取課本之中的人物在遭受逆境困難和苦難時(shí)所表現(xiàn)出來的勇氣和決心。在課后要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題多與老師交流。這樣的教學(xué)不僅是教師在教育教學(xué)上的一個(gè)重要的方式轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生在心理健康教育方式上的一個(gè)重大進(jìn)步。要給予其積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促成自身進(jìn)步。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時(shí)候都停留在“口頭上”，付諸行動(dòng)的時(shí)候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。(二)在班級(jí)管理中融入心理健康教育的內(nèi)容小學(xué)班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，特別是在班級(jí)管理過程中，與小學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長，因而必須在班級(jí)管理中融入心理健康教育內(nèi)容。四、結(jié)論 在我國大力推進(jìn)教育體制改革和“新課改”的歷史條件下，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為“立德樹人”的重要內(nèi)容，必須大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，著力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。與其他社會(huì)關(guān)系比較，家庭關(guān)系最為深刻、密切。父母與兒童聚少離多，溝通少，難以履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。2．2心胸狹隘有63．1%的孩子認(rèn)為社會(huì)對自己不公平，有36．9%的孩子認(rèn)為社會(huì)還是公平的。父母對留守兒童的愛的彌補(bǔ)，不應(yīng)只體現(xiàn)在用金錢補(bǔ)償，而是要用愛和關(guān)心來彌補(bǔ)他們。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理咨詢室并聘用一些專業(yè)的心理咨詢師來幫助孩子們解決心理困惑。3．4鼓勵(lì)留守兒童父母返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)宿遷各地招商引資工作取得了很大成績，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也支持建設(shè)了多個(gè)中小型企業(yè)，創(chuàng)造了很多就業(yè)崗位，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還確立了“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展”的方針，這樣也讓留守兒童的父母不需要去太遠(yuǎn)的地方打工，而是在家附近就可以找到合適的工作或者自己創(chuàng)業(yè)。4總結(jié)留守兒童心理健康教育工作需要多方共同努力。由于父母不在身邊，一些孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣:如衣服臟、小動(dòng)作多等等。當(dāng)留守兒童需要幫忙卻沒人幫的時(shí)候，產(chǎn)生的無助感易造成兒童軟弱的性格。面對現(xiàn)實(shí)的無奈，也會(huì)產(chǎn)生不公的意識(shí)。而良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對兒童健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南蔡中心小學(xué)全校留守兒童比例為37．8%，其中有57．9%的留守兒童和父母中的一方生活在一起。小學(xué)留守兒童心理健康教育心理學(xué)視角下的留守兒童現(xiàn)狀10～18歲的青少年正處于“心理斷乳期”，他們的生理發(fā)育達(dá)到高峰，從而引起心理成長上的波瀾。(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化種花須知百花異，育人要懂百人心。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。深入了解部分小學(xué)生在青春期內(nèi)的表現(xiàn)，積極開導(dǎo)小學(xué)生，克服一些不良的心理問題，形成良好的心理素質(zhì)。這對學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成起到了不可磨滅的作用。在分組討論的基礎(chǔ)上就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差別，可以掌握到各個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和心理健康的水平，這對掌握學(xué)生的總體狀況提出科學(xué)合理的教學(xué)方案具有重要的作用。這對塑造學(xué)生積極的心理素質(zhì)，鍛造意志品質(zhì)，形成健全的人格都具有非常大的幫助作用。經(jīng)過教育主管部門數(shù)十年的大力提倡和推動(dòng)，我國的各級(jí)各類學(xué)?；旧隙荚O(shè)立了心理咨詢室，有些還配備了專業(yè)人員和設(shè)備。因此，加強(qiáng)班主任的心理健康教育的培訓(xùn)，一方面可以使其提升對心理健康在農(nóng)村小學(xué)必須性、重要性的認(rèn)識(shí)。所以作為學(xué)校管理者要把心理健康教育作為教育不可或缺的重要組成部分，并要有一定的機(jī)制保障它的正常開展，這樣才能真正發(fā)揮其作用。（三）學(xué)校積極開展心理健康教育學(xué)校應(yīng)該借助于很多渠道與形式為學(xué)生傳授心理健康知識(shí)，從而提升學(xué)生對此問題的認(rèn)識(shí)水平。五、總結(jié)總而言之，新課標(biāo)堅(jiān)持的宗旨即為“以人為本”，主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生，心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開展的重要組成部分。三、提升教師的心理健康水平在開展心理健康教育的過程中，必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持，必須要有全體教師的積極參與。成績好壞是有許多因素的，比如