【正文】 遷移式、自學(xué)式、啟發(fā)式”四式教學(xué)法引起了我省專家的肯定和高度重視；《整體把握、分步指導(dǎo)、扎實(shí)訓(xùn)練》已入選由國(guó)家級(jí)出版社發(fā)行的教育教學(xué)叢書《中華教育教學(xué)論壇》一書中，并被評(píng)為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；《教學(xué)設(shè)計(jì)》榮獲國(guó)家級(jí)《教與學(xué)》優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。第三階段：總結(jié)課題（2012年9月——2012年11月）。七、研究計(jì)劃本課題研究時(shí)間為2011年10月——2011年11月。探索小學(xué)生自改作文方法研究。四、理論依據(jù)：⑴新課程標(biāo)準(zhǔn)理論：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是思想健康主意明確、選材恰當(dāng)新穎、材料組合嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰過渡自然、用詞恰當(dāng)句子連貫、書寫規(guī)范標(biāo)點(diǎn)正確、章面整潔等。如果說小學(xué)生作文屬于起始階段的話，自改作文更是起始的起始，其教學(xué)有更為到位的指導(dǎo)。但是，幾乎所有的論文僅僅停留在教師層面的零碎的方法的探索上，缺少學(xué)生主動(dòng)的參與和探究，同時(shí)，也缺少整個(gè)自改作文教學(xué)體系的探索，造成學(xué)生方法指導(dǎo)的隨意性和能力培養(yǎng)的缺失。于是，作文批閱成了語文教師最為棘手的問題和最為無奈的一項(xiàng)工作。美國(guó)有學(xué)者專門研究作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)的，著重對(duì)語言文字表達(dá)與思維能力提出要求。人教網(wǎng)學(xué)科教育載韓春梅文章，認(rèn)為作文評(píng)價(jià)提倡為學(xué)生建立寫作檔案，體現(xiàn)了先進(jìn)評(píng)價(jià)觀念。⑶葉圣陶教育思想:“我們應(yīng)當(dāng)有個(gè)共同理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事。（文字、音像、校內(nèi)外資源）行動(dòng)研究法。第二階段：研究實(shí)施（2012年2月——2012年7月）。第三階段：2012年11月底提交結(jié)題報(bào)告，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們熱愛教學(xué)工作，接受新思想快，平時(shí)都能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，把學(xué)到的理論運(yùn)用到教學(xué)中。而在這其中，最為關(guān)鍵的一環(huán)，就是表達(dá)能力?？蓢L試借鑒用名人范例，調(diào)動(dòng)孩子自改的積極性。（1）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們對(duì)語言的感知能力，為自改作文打下良好的基礎(chǔ)。在修改作文時(shí)，同樣要用這樣的思維進(jìn)行修改，發(fā)現(xiàn)字里行間中存在的不足，針對(duì)性進(jìn)行修改。引讀第二遍，立足層次感，看文章是否圍繞著中心展開，按照一定的順序?qū)憽Ｅψ龅?，大至材料的編排，小至詞語、標(biāo)點(diǎn)、語句等的使用?？梢酝ㄟ^“作文之星”、“優(yōu)秀作文競(jìng)賽”等等方式，養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)作習(xí)慣，增加作為寫作的數(shù)量，激發(fā)起愛好寫作，熱衷修改的好習(xí)慣，切實(shí)提升其寫作和綜合修改的能力，確保在學(xué)習(xí)中真正感受到修改的益處。一、明確計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用教師在教學(xué)過程中，要明確告訴學(xué)生計(jì)算在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生明白做好計(jì)算是學(xué)好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好計(jì)算對(duì)于我們的生活有很大的作用。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。（二）培養(yǎng)科學(xué)的思考方法在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與示范很重要。（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如讓孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。構(gòu)建課內(nèi)、外語文閱讀的自由空間，讓學(xué)生自主閱讀，把學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，在讀中領(lǐng)悟語文精髓，逐步提高閱讀能力。常言道，人非草木，孰能無情？情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)，學(xué)生本身就具有一種情感潛勢(shì)。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀，自己設(shè)計(jì)問題，帶著問題自學(xué)課文或相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中，必須解放思想，要有“大語文”閱讀觀念，既重視課內(nèi)閱讀，也鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室中解放出來，開辟?gòu)V闊的閱讀實(shí)踐空間。事實(shí)表明，重視朗讀與背誦，會(huì)使人的知識(shí)越來越豐富，大腦越來越聰穎。讀背出素質(zhì)，但背書也不簡(jiǎn)單，也是有講究的，不得要領(lǐng)不行，不持之以恒更不行。因?yàn)?，正常的默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上，出聲閱讀時(shí)，有的嘴唇無聲地動(dòng)，有的嘴唇不動(dòng)，而舌、喉在活動(dòng)，這無疑會(huì)影響眼睛的掃視速度。要真正提高閱讀能力和速度，掌握閱讀技巧是關(guān)鍵。標(biāo)題串連法 如果一篇文章或是某本書分為幾個(gè)內(nèi)容來陳述，每個(gè)內(nèi)容的前面有明顯的標(biāo)題提示，我們可以先快速閱讀它們的標(biāo)題，這些標(biāo)題串連起來就是文章的主要內(nèi)容?！爸骶€突破法”，主線牽一發(fā)動(dòng)全身的線索。提高閱讀能力是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行閱讀，逐步提高閱讀能力。教師首先要加強(qiáng)自身對(duì)自主學(xué)習(xí)全面、正確的認(rèn)識(shí)，豐富相關(guān)理論學(xué)習(xí)，借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體為主體的，但是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還是在教師的教學(xué)實(shí)踐中：（1）課前，展示教學(xué)案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。如，六年級(jí)《位置》一課，請(qǐng)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己在教室中所處的位置，或者去電影院時(shí)怎樣根據(jù)電影票的數(shù)據(jù)找到自己的觀影位置；課堂完成一份測(cè)試，當(dāng)堂驗(yàn)證答案，請(qǐng)學(xué)生自主打分并分析錯(cuò)誤原因。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中給予積極、認(rèn)真的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，做好引導(dǎo)者和合作者的角色，使學(xué)生完成一次又一次成功的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2003（9）： 韓 曉。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，學(xué)生也要完善自己的自我管理能力。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺中提高了自主學(xué)習(xí)中的各種能力。（2）前置作業(yè)，讓學(xué)生能帶著問題去學(xué)習(xí)思考，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師始終走在學(xué)生前面帶著學(xué)生跑的局面，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將他們帶入一種自主學(xué)習(xí)的前置氛圍。在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才有可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是可行且必需的。比如《凡卡》可采用此法教學(xué)，《凡卡》一課中寫信的內(nèi)容和寫信時(shí)的回憶貫穿全文。內(nèi)容篩選法如果文章或某本書內(nèi)容繁瑣，沒有明確的小標(biāo)題提示，閱讀起來比較費(fèi)勁。不僅需要迅速的閱讀速度，還要講究方法?！毙淖x心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣，心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動(dòng)，只存在一種說話的內(nèi)在真形式，學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個(gè)字音，這是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀速度和效率，并且矯正起來又比較困難，采用強(qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，又強(qiáng)制自己閱讀速度的方法一般能幫助學(xué)生逐漸克服這種壞習(xí)慣?？梢?，讓學(xué)生在讀與背中領(lǐng)悟語文的精髓，能有效地提高閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高素質(zhì)。俗話說“讀背出素質(zhì)”，它不僅是一種有效的語言訓(xùn)練方法，也是種鍛煉閱讀理解能力的過程。讓學(xué)生自主地閱讀，開設(shè)閱讀課，擴(kuò)大閱讀空間，每周安排一節(jié)課給學(xué)生到閱覽室看書，讓他們從報(bào)紙