【正文】 道理？出示句子：“看到了吧，孩子。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。做動作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)時間】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、讀題導(dǎo)入板書：玲玲學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。指名背，全班齊背。大家一起把這一自然段連起來讀。[師：孩子們，讓我們帶著自己獨(dú)特的感受，再來讀讀爸爸和玲玲的對話吧，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲的話。]課件出示句子：比較兩句話有什么不同？[師：請看大屏幕，這兒有兩句話，大家比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？我先請兩名同學(xué)讀一讀]學(xué)習(xí)擬聲詞：“叭的一聲”、“哇地”，說說以前學(xué)過的擬聲詞。仔細(xì)地看就是端詳，端詳就是仔細(xì)地看，我們通過自己做動作就理解了詞語的意思，這種辦法太好了，誰還能用它說一句話，就更棒了]玲玲滿意什么？猜猜，玲玲當(dāng)時會怎樣想呢？心情怎樣？聯(lián)系自己評獎的經(jīng)歷說說。[玲玲畫了（），可是不小心（）了，玲玲（），最后得了（）。教學(xué)重點：正確、流利地讀課文，讀出人物對話的語氣和表情。教學(xué)難點：體會爸爸最后說的一段話的含義。] [師：初步的讀，就了解了這么多，這可真了不起，其實，這就是課文的主要信息。（板書：滿意貼笑臉）[師：玲玲就是這樣，端詳著自己的畫，越看越（滿意），她滿意什么呢？猜猜，她當(dāng)時會怎樣想呢？] [出示詞語卡片：評獎，指名讀，你們參加過評獎嗎？說說你評獎的經(jīng)歷，心情怎樣？聯(lián)系自己的生活理解了“評獎”這個詞，這種辦法真好] [師：玲玲的畫要評獎了，這是多么令人興奮的事情啊，此時，玲玲也和你們一樣，心情怎樣？你能讀出來嗎？]指導(dǎo)朗讀：讀出玲玲高興的語氣。[師：像“叭”“哇”這樣的詞叫做擬聲詞，就是模擬聲音的詞，其實我們以2 前已經(jīng)學(xué)了很多，比如（課件出示），你還說幾個嗎？] [學(xué)習(xí)就要這樣，不斷地回憶以前的知識，才會記得更牢固]指導(dǎo)朗讀：擬聲詞，讀重些。]小結(jié)：孩子們，想要讀好人物的對話，就要在體會人物心情的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色模仿讀，這種讀書方法叫——進(jìn)入角色模仿讀。]小結(jié)：孩子們，像這樣，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受她的喜悅，隨著她的快樂而快樂，這種讀書方法叫——入情入境感受讀四、誦讀——積累語言，感悟道理（過渡：玲玲通過自己動腦筋，解決了問題，你想不想夸夸她。五、總結(jié)——回歸整體，情感升華師講述：同學(xué)們，今天我們用多種讀書方法讀懂了課文，知道了玲玲把壞事變成好事的秘決是動腦筋。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。指導(dǎo)朗讀。C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。好多事情并不像我們想象的那么糟。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）出示“我要說”：在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。．談話激趣。（3）將詞語的拼音去掉讓學(xué)生練讀。．教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點撥，重點指導(dǎo)理解詞語：端詳；理解句子：看到了吧！孩子。．請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變成”了小花狗。（感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子）情感目標(biāo)通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫。游戲鞏固識字。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。）四、指導(dǎo)寫字?；仡櫿n文內(nèi)容。板書：在弄臟了的地方畫了只小花狗（點擊課件，出示第三幅圖）看到玲玲修改完的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話，讀一讀：好多事情并不像我們想象的那么糟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點撥。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，要務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。（結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實際，引導(dǎo)嘗試書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。二、合作交流檢查生字詞語（1）出示帶拼音生字詞同桌合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。（好事）設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？三、品讀領(lǐng)悟?！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書： 動腦筋）朗讀指導(dǎo)。有感情朗讀全文。交流。（2）不帶拼音生字詞指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀整體感知、初步了解。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。那我們也是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)玲玲這種肯動腦筋的習(xí)慣，說不定在生活中你也會有意外的收獲。）三、感悟升華。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。教師可以結(jié)合玲玲的心情變化點撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。從整體上把握課文內(nèi)容。組織學(xué)生識字，或者引導(dǎo)學(xué)