【正文】 X現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： ：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。四、說教法。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！各位老師好： 今天我說課的課題是《XXX》?？傊?，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。如，為了幫助學(xué)生理解，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)： ……這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這些都是學(xué)生通過親身經(jīng)歷來體驗(yàn)和感悟的?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程。如，老師的《 》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前，引導(dǎo)學(xué)生，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。教學(xué)過程中，胡老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略），體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。在精彩紛呈的課堂上，我們師生的心靈變得更加清靈和敞亮，目光變得更為清澈和深邃，思想變得更為明敏和成熟，人生變得更加充實(shí)而多彩。胡老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)（舉例略）。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“導(dǎo)” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。又如，也是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過程，動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。此外，教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。五、說學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。我布置的課堂作業(yè)是：XXX七、說小結(jié) 1． 對(duì)教材內(nèi)容的處理。八、結(jié)束語 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比，并求出比值。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù)，組比例。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；語言力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅，把更過的時(shí)間還給學(xué)生探究問題，和獨(dú)立解決問題。二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后，我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶āＮ覀冎莱踝x是朗讀教學(xué)的第一步，初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時(shí)，借助已有的識(shí)字方法有效地時(shí)進(jìn)行識(shí)字，從而把課文讀通讀順。我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠。自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致內(nèi)容，并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞。其中兩位老師還抓住了“蹦，爬，落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。你美麗高貴，真是一顆無比珍貴的小露珠。細(xì)節(jié)五：ABB惹的禍在四位老師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音、輕聲）老師不論是自己在上課時(shí)還是聽課中遇到這種ABB形式的詞語，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應(yīng)該怎么讀，老是懷疑。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。在精彩紛呈的課堂上，我們師生的心靈變得更加清靈和敞亮，目光變得更為清澈和深邃，思想變得更為明敏和成熟，人生變得更加充實(shí)而多彩。胡老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)（舉例略）。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。因此，一個(gè)好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求：要選擇學(xué)生有話可說的話題；要能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系 ；自然相關(guān)；要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生提問能力也不是很強(qiáng)，開始的時(shí)候，學(xué)生問不到點(diǎn)子上，提出的問題也有語病。最后，面對(duì)那滿黑板的問題，孫老師不溫不火，不疾不徐地讓學(xué)生選一個(gè)最重要的金點(diǎn)子，這其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理問題，學(xué)會(huì)真正地提有價(jià)值的問題。朗讀教學(xué)時(shí)，教師有讀無導(dǎo)，學(xué)生有讀無效，有走入“死讀書、讀書死、讀死書”怪圈的傾向。第二步，學(xué)生找到了“九百多級(jí)，飄飄悠悠”等詞語后，體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻，老人的輕松自在，并讀出意思。寫到黑板上，后面寫上你的名字。怎樣提高教師點(diǎn)評(píng)語言的水準(zhǔn)和品位呢？我認(rèn)為一是要提高教師的文化底蘊(yùn)和品位；二是要增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、由衷贊美；三是要掌握一定數(shù)量的評(píng)價(jià)語言，以便在課堂上靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用?！笨?，讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確靠的就是老師的循循善誘。錢老師在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。學(xué)生們各個(gè)都畫得非常認(rèn)真，非常用心。經(jīng)過集體梳理，歸納出兩個(gè)重點(diǎn)問題：“哪些動(dòng)物互惠互助？它們是怎樣互惠互助的？”此時(shí)，吳老師由衷地表揚(yáng)學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真了不起??！老師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。一旦選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組的每個(gè)成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點(diǎn)詞句，或在有疑問的地方做好記號(hào)，對(duì)這部分內(nèi)容做到“心中有數(shù)”。選擇最具特色的方式合作展示課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有分有合地感情朗讀，或有角色分配的小表演，或用聲情并茂地介紹??只要是每個(gè)學(xué)生積極參與的，都應(yīng)該得到掌聲與肯定。在教學(xué)本堂課中，周老師讓學(xué)生的個(gè)性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。二、心靈對(duì)話——悟之源在流淌著個(gè)性的語文生活中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價(jià)值?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊(cè)第八單元的課文。學(xué)生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、寫事物特點(diǎn)的方法，以及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破?！缎“淄煤托』彝谩吩u(píng)課稿龍華中心小學(xué)周文英2012．《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。二、圖文結(jié)合激趣。在課文上完時(shí)，吳老師又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課文記敘的是常見的生活小事。總之，兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話，才能彼此接納；只有對(duì)話，才能相互造就。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生不是接受的容器，而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體。不然，勢(shì)必助長學(xué)生的依賴心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)研究認(rèn)為：人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過程。學(xué)生興致都很高。三、抓關(guān)鍵詞，理解詩意。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)作者在畫面中所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生先感其形，再激其情。一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文首先錢老師運(yùn)用多媒體展示臺(tái)灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺(tái)灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課文中。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵(lì)語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力。如：當(dāng)學(xué)生提出了別人提不出的有價(jià)值的問題，孫老師走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”②評(píng)價(jià)語言要多樣，富有變化。（學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫笑聲一直伴隨回到住地？）笑聲不可能伴隨著回到住地，為什么要這樣寫呢？你讀書真會(huì)思考，我認(rèn)為你像個(gè)小小思想家。第四步師生相互品讀、賽讀，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品賞，體會(huì)出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。多讀確實(shí)有利于語言的積累、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。我想，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今天，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎？真的會(huì)嗎？我覺得孫雙金老師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這節(jié)課也的確當(dāng)之無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。他的那番調(diào)動(dòng)的語言實(shí)在精彩：同學(xué)們，如果你提的問題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因?yàn)橛⑿鬯娐酝Ｈ绾巫寣W(xué)生提出有價(jià)值的問題？我認(rèn)為要解決兩方面的問題，即要讓學(xué)生敢問、善問。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有