小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）出示“我要說”：在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。．談話激趣。．合作學(xué)習(xí)。（3）將詞語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。三、圖文結(jié)合、朗讀感悟．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。．教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：端詳；理解句子：看到了吧！孩子。四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)．玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。．請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。．把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變成”了小花狗。因此教學(xué)中要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)玲玲的情感變化（滿意、著急、和戰(zhàn)勝困難后的喜悅），感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。（感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子）情感目標(biāo)通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。指導(dǎo)書寫難寫的字。玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫。學(xué)生自讀課文，明確要求：同學(xué)們打開書116頁(yè)，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞多讀兩遍，運(yùn)用方法記住它們，把課文讀正確、讀通順。游戲鞏固識(shí)字。（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。）四、指導(dǎo)寫字。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。回顧課文內(nèi)容。讀書匯報(bào)。板書：在弄臟了的地方畫了只小花狗（點(diǎn)擊課件，出示第三幅圖）看到玲玲修改完的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話，讀一讀：好多事情并不像我們想象的那么糟。如：（1）抓住玲玲的心理變化，啟發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥?！绷崃釙?huì)想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會(huì)想些什么？討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么？（講解：爸爸的話有兩層意思：一是生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或是不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。（升華學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。（結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，引導(dǎo)嘗試書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。六、布置作業(yè)抄寫生字，每個(gè)寫1行，要求書寫正確、規(guī)范、美觀。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子三、教學(xué)方法：情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、自讀識(shí)字創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入（1）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了 不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。二、合作交流檢查生字詞語(yǔ)（1）出示帶拼音生字詞同桌合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。（好事）設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？三、品讀領(lǐng)悟。（1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子?！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書： 動(dòng)腦筋）朗讀指導(dǎo)。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。有感情朗讀全文。玲玲滿意地笑了。交流。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（2）不帶拼音生字詞指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀整體感知、初步了解。自主讀文識(shí)字自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜歡的符號(hào) 標(biāo)出本課的字詞語(yǔ)多讀幾遍。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。第五篇：人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字。那我們也是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)玲玲這種肯動(dòng)腦筋的習(xí)慣，說不定在生活中你也會(huì)有意外的收獲。出示“我會(huì)寫”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。）三、感悟升華。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。教師可以結(jié)合玲玲的心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)：玲玲的畫是怎么弄臟的？她為什么哭？ 板書：畫弄臟，來(lái)不及再畫
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