【正文】 探索和解決教育教學過程中存在的實際問題，使教師在自我反思中提升自己的教學水平。教學反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結(jié)合，并在總結(jié)實踐的基礎上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。從理想的教學設計到真正在課堂實施之間存在著差距，教師在期望與現(xiàn)實的碰撞中常常會遭遇挫折，這就需要教師有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，善于抓住契機，生成新的設計理念，在課堂教學實踐中極限的調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使教學高質(zhì)高效地進行。②教學的不足之處側(cè)重于審視自己課堂教學的不足，以及解決問題的辦法、對策?！苯虒W反思是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。在實習期間，我所帶的是三年級數(shù)學，并擔任班主任。本課開始，設計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣?！栋俜謹?shù)的應用》的教學反思（十）本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的。突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力《數(shù)學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。數(shù)學廣角《雞兔同籠》的教學反思（十一）在這節(jié)課當中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導學生畫圖的方法，再配合假設法。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞，需進一步完善。第四篇：小學數(shù)學教學反思小學數(shù)學教學反思從05年阜寧師范畢業(yè)到現(xiàn)在一直在蘆蒲鎮(zhèn)童營小學任教數(shù)學，在這11年里每天都在備課、教學，每天都遇到不同的問題，我對這些問題應該怎樣去處理，這是我值得思考而且必須思考的一個問題，只教不想的教學是不會有進步的，在教師這個職業(yè)里，沒有進步就是退步。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。數(shù)學教學過程既包含教師的“教”，又包含學生的“學”，是教與學矛盾統(tǒng)一的過程。如果教師只對個人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要的教學效果，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。三、對師生互動的反思新課標要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展，尤其強調(diào)讓學生學會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，注重學習興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程為多目標過程。讓學生自我領(lǐng)悟品味，真正達到人與文的融會，讓學生暢所欲言，自讀自悟，實現(xiàn)新課標提出的要重視學生個性化的學習方式和個人經(jīng)驗介入的構(gòu)想。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣等等。第五篇：小學數(shù)學教學反思教學反思隨著新課程改革的進一步進行，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。新課標重視學生學習的主體地位，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位。而真正的合作學習是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。二、對學習形式的反思在教學過程中老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。3．對教學效果的反思 對數(shù)學教學效果的反思，是指在教學活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平,只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但并沒有理解本質(zhì)性問題。教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果