【正文】 根據(jù)學生發(fā)言，在給予充分鼓勵的同時，啟發(fā)學生盡可能想象出更多更新的辦法。（這一環(huán)節(jié)是讓學生由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。）2．觀察圖三，情景對話。觀察是創(chuàng)造的基點。）。達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。⑹ 請大象用鼻子運。（這一環(huán)節(jié)營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生參與交流的欲望；創(chuàng)設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時培養(yǎng)學生的表達能力。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。向朋友借車往回運等。學生的積極性馬上得到調(diào)動。一人飾演小兔子，進行訓練。（4）出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么?它是怎么想的？（想一想，然后跟小組的同學說，再上臺講。）(這一問題情境的創(chuàng)設，帶生入境，喚起學生學習的興趣．激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。（小白兔白又白，兩個耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。我激發(fā)學生的參與興趣，調(diào)動學生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學習氛圍，使學生學得輕松、學得愉快，發(fā)展了學生的想象力、創(chuàng)造力，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛煉了學生的綜合能力。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的？小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng)過。教學課時一課時教學過程一、兒歌導入，激發(fā)興趣。想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事。（1）出示大南瓜圖，交際：南瓜很（）。）兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的？ 小兔子：??（當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話的形式提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。如用繩子拴住用力拖，一點兒一點兒向前挪等。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高。1．誘導談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。⑶ 用繩子栓住拖。第二幅圖是空缺，引導學生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？ 教學理念：《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態(tài)度。3讓學生在小組內(nèi)議一議，把自己的想法對大家說一說。（2）出示小兔子圖片，交際：兔子很。）兔媽媽：你真是個又聰明、又能干的好孩子?。?）生生互動，強化訓練。這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。③自己開動腦筋 想辦法運。)四、討論評議，推進創(chuàng)新。2．小組講故事，選派代表。教學中，通過看圖、表演、想辦法、評議、講故事等活動，我讓學生展開“看、想、講、說、問、評、演”的競賽，讓每個學生都動起來，在自己思考練說的基礎上，同桌、小組里再說、再交流討論。豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。這樣，不僅有助于雙方的表演，也有助于學生交際能力的培養(yǎng)，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進行評論。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。那你認為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。找學生演評一評六、擴展。二、創(chuàng)設情境，交流小兔運南瓜的辦法 師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。篇三教學目標 ，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎? 生：好。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。師：看來這辦法還不容易實施呢。四、拓展延伸，學科綜合 師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。2．看幻燈片訓練說話出示幻燈片（1）（1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）（2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動南瓜）你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）（3）學生練習說話。南瓜也是圓的，也可以滾。小白兔搬得滿頭大汗。5．總結(jié)教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細看，認真聽，大膽講，學得不錯。6．練習要求學生把書翻到練習5。教學目標1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。二、全班交流，展示表達師：我們怎么幫小兔啊？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。師：為什么不好？生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。生：我覺得第4種和第種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。三、討論評議，注重表達生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。還有更巧妙的辦法嗎？生：小兔可以向別人借車運大南瓜。真不錯！還有其他的辦法嗎？生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。前準備文圖；多媒體。（鞏固前面學過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說春天在哪里。在說話訓練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學生的想象力。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。（小熊騎著自行車過來了。出示幻燈片（2）（1）小白兔看見誰來了？（小熊）（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）（3）小白兔為什么開心的笑了呢？讓學生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。設計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。師：是啊，這對