【正文】 ”、“聚攏”等詞語。以至于，燕子——這位報春使者總是與我們擦肩而過，使人向往不已。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識字。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？出示詞語：“屋檐不錯很好認(rèn)真又一次皮上細毛小刺”小老師教讀。（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。分段抽8人讀課文。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：以競賽、游戲形式，提高學(xué)生識字的興趣。理解“屋檐”?！菊f板書】羽毛——烏黑發(fā)亮外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）燕子 尾巴——剪刀似的燕子 趕來（增添生機）飛行（快）該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名讀。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文。（3）有感情朗讀課文，背誦課文?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。第一篇：小學(xué)語文《燕子》說課稿小學(xué)語文《燕子》說課稿要說好課，就必須寫好說課稿。陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：⑴ 學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語⑵有感情地朗讀全文，背誦全文?！堆嘧印菲绦?，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，第一段：描寫燕子的形象特點第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。設(shè)疑解惑“為學(xué)患無疑，疑則進也”,鼓勵學(xué)生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?！菊f教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。自學(xué)、合作、探究法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達成共識。（三）、再讀課文，隨文識字：（1）、學(xué)習(xí)詞語：出示帶音節(jié)詞語，對照勾詞語。（5）帶感情齊讀句子。齊讀詞語。）（四）再讀課文，回文識字。鄭振鐸先生的名篇《燕子》適時呈現(xiàn)在我們學(xué)生面前。有感情朗讀課文。五、說教學(xué)過程基于以上幾個方面，我精心設(shè)計了我的教學(xué)過程：(一)揭示課題，激發(fā)興趣課的開始由學(xué)生齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。(板書：簡筆畫燕子)在配畫之初，我會引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，找出描寫燕子外形的詞句，進一步賞讀燕子的外形美。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生再次去細細品讀文章中自己喜歡的段落，并在課堂上展示朗讀。高爾基說過，對初學(xué)者來說，“不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。畫一畫 外形美讀一讀 春光美拍一拍 飛行美、停歇美寫一寫 感悟美《燕子》說課稿 篇3評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設(shè)計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個方面進行說課。以讀代講法。優(yōu)美的語言描寫是學(xué)生學(xué)語習(xí)文的優(yōu)秀范本。分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個生詞，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。版塊四：學(xué)法遷移，隨文練筆。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從而引出單元主題——認(rèn)真。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。教學(xué)中我還進行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真、有耐心。因為大班孩子已經(jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗，所以將這個活動放入大班教學(xué)就比較合適。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴展孩子的思維。為什么這樣定目標(biāo)呢?因為目標(biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來運用已有經(jīng)驗仿編詩兒歌。多媒體課件生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。在整個教育的過程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個教學(xué)活動。我本次說課的內(nèi)容是第一課時。3）積累好詞佳句。三、說設(shè)計特色：詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎(chǔ)。（1）讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)字音；通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進一步了解這段話的內(nèi)容。課堂是生成的，也是靈動的。三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章所表達的情感。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。整體感知，醞釀情感。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的。）這時我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫重點字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎(chǔ)上播放《鳥的遷徙》課件。此時學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。我這時結(jié)合課文設(shè)計課堂小練筆：列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠方。教材簡析：《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達方法。說教法“感人心者，莫先乎情。激發(fā)情感，整體感知“良好的開端是成功的一半。抓住重點詞句，精講探究，學(xué)中悟法課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點主要體現(xiàn)。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電桿上停歇的場面，給春天帶來了許多生機。處于這一階段的學(xué)生，具有思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的特點。，會寫14個生字。在課堂中，我注重整合課程資源，利用多種有效手段創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：課程伊始，呈現(xiàn)初春的美景圖，讓學(xué)生在朗讀課文時有一個總體印象，為學(xué)生理解課文內(nèi)容起到定向、發(fā)動的作用。學(xué)生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。詩歌《小燕子》富有很濃的兒童氣息，把小燕子的尾巴比作剪刀，把小燕子的各種飛行動作都比作用剪刀在剪東西，描寫既生動，又具有擬人化的特點，非常符合小朋友的想象思維的特點。同時，大班下學(xué)期的孩子語言理解能力又有了較好的發(fā)展，對詩歌中有一點難度的語言也能保證學(xué)會?！薄＿@一環(huán)節(jié)是幫助解決本次活動重點的環(huán)節(jié)。皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。 共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。課文共四個自然段。為激發(fā)幼兒參與觀察的興趣，我先采用猜謎語的方法進行導(dǎo)入：“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀；捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這種帶有想象色彩的句式，對于中班幼兒來說既是喜歡的，又是在理解上有難度的，所以老師要重點進行突破，以幫助幼兒真正理解掌握，也能更好的幫助理解詩歌的意境。二：說目標(biāo)和重難點：《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。又如“上天剪云朵、下河剪水波；”的句式是一種對仗的描寫方式，可以讓幼兒感受這種特殊的像對聯(lián)的描寫方式。：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）第一部分，寫了燕子的“外形美”；第二部分，描寫“春光美”；第三部分，寫燕子的“飛行美”；第四部分，描寫燕子的“停歇美”。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，心有所感，情有所悟。在教學(xué)中，我以讀帶講、以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分感受課文中優(yōu)美的語言，從而形成良好的語感。第二，過程與方法目標(biāo)。同時，三年級的學(xué)生思維正處于由形象思維過度的39。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將難點確定為：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析事物的特點，學(xué)習(xí)按順序抓特點的觀察方法。《燕子》說課稿 篇9尊敬的各位評委老師：大家好?。ň瞎┪沂切W(xué)語文組，01號考生，今天我說課的課題是《燕子》?！皩W(xué)貴有疑，疑則進。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗。因為上一冊中，學(xué)生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的`了解和基礎(chǔ)。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。抒發(fā)了對春天的贊美之情。學(xué)生在背景音樂的渲染下，情感達到高潮。研讀課文，體會情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。從而使學(xué)生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：課文圍繞燕子寫了一件什么事？課題《燕子專列》是什么意思？設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？偨Y(jié)全文，升華情感。在自主學(xué)習(xí)、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！堆?